Search the Journal Database

يتناول هذا البحث إشكالية الأمن القانوني والاعتراف بالأحكام الأجنبية في منازعات التجارة الإلكترونية الدولية في ظل تعدد الأنظمة القانونية، وذلك في سياق التحولات الرقمية المتسارعة التي أعادت تشكيل المعاملات التجارية العابرة للحدود. فقد أسهمت التجارة الإلكترونية الدولية في تجاوز القيود الجغرافية التقليدية، لكنها في المقابل أفرزت تحديات قانونية معقدة تتعلق بتنازع الاختصاص القضائي، وتعدد القوانين واجبة التطبيق، وصعوبة الاعتراف بالأحكام الأجنبية وتنفيذها، بما يهدد استقرار المراكز القانونية للأطراف المتعاملة إلكترونيًا. وينطلق البحث من فرضية مفادها أن الاعتراف الفعّال بالأحكام الأجنبية يُعد أحد الركائز الأساسية لتحقيق الأمن القانوني في البيئة الرقمية الدولية. وقد اعتمد البحث منهجية متعددة تمثلت في المنهج التحليلي لدراسة النصوص القانونية، والمنهج المقارن لمقارنة مواقف الأنظمة القانونية المختلفة، إلى جانب المنهج الوصفي لبيان الإشكالات العملية المرتبطة بمنازعات التجارة الإلكترونية. وتوصل البحث إلى أن تعدد الأنظمة القانونية واختلاف القواعد الموضوعية والإجرائية، ولاسيما ما يتعلق بمفهوم الاختصاص القضائي والنظام العام، يمثلان عائقًا رئيسًا أمام الاعتراف بالأحكام الأجنبية، ويؤديان إلى تقويض قابلية التوقع والاستقرار القانوني. كما أظهر البحث أن التحكيم الإلكتروني يشكّل آلية فعّالة لتجاوز بعض هذه الإشكالات، إلا أن فعاليته تظل رهينة بمدى الاعتراف بأحكامه وتنفيذها، فضلًا عن تكييف اتفاقية نيويورك مع متطلبات البيئة الرقمية. ويخلص البحث إلى ضرورة تطوير الأطر التشريعية وتعزيز التعاون القضائي الدولي، بما يحقق التوازن بين السيادة الوطنية ومتطلبات الأمن القانوني في منازعات التجارة الإلكترونية الدولية.

تهدف هذه الدراسة إلى تحليل منهج الإمام مسلم بن الحجاج في كتابه الصحيح، وبيان الأسس العلمية التي اعتمدها في قبول الروايات وترتيب الأحاديث وجمع طرقها، مع إبراز عنايته الدقيقة بألفاظ المتون واختلاف الروايات. وقد اعتمدت الدراسة المنهج الاستقرائي التحليلي التطبيقي، من خلال تتبع الخصائص المنهجية لصحيح مسلم، ومقارنة طريقته بمنهج عدد من كتب السنة، ولا سيما صحيح الإمام البخاري. وتوصلت الدراسة إلى أن الإمام مسلم اتبع منهجًا نقديًا محكمًا يقوم على اشتراط اتصال السند وعدالة الرواة وضبطهم، مع الاكتفاء بالمعاصرة وإمكان اللقاء، فضلًا عن عنايته بجمع روايات الحديث الواحد في موضع واحد، مما يسهل المقارنة بين الأسانيد والمتون ويكشف الفروق اللفظية الدقيقة. كما بينت الدراسة أن صحيح مسلم يمتاز بحسن الترتيب، وقلة التكرار، والدقة في عرض الروايات، والالتزام بإيراد الأحاديث الصحيحة، الأمر الذي جعله أحد أصح كتب السنة النبوية بعد كتاب الله تعالى. وتؤكد الدراسة أهمية قراءة صحيح مسلم قراءة تحليلية تطبيقية، تعنى بالأسانيد، واختلاف الألفاظ، وترتيب الروايات، لما في ذلك من إبراز للمنهج النقدي الدقيق عند الإمام مسلم وخدمته للسنة النبوية.

This study offers a stylistic investigation of how monotheism (tawḥīd) is articulated in three selected sermons of Al-Imam Al-Hassan (peace be upon him). Drawing on Leech and Short’s (2007) stylistic framework, the research examines the deployment and pragmatic force of core devices—repetition, parallelism, antithesis, personification, allusion, and metaphor—in constructing and intensifying the theological message. The analysis shows that these sermons systematically foreground the transcendence and uniqueness of the Divine through patterned syntax and semantic contrast, with repetition functioning as the primary amplifier of key creedal propositions (44% of all identified devices), followed by parallelism (24%) and antithesis (11%). Personification, allusion (especially Qur’anic intertextuality), and metaphor serve supportive, sense-consolidating roles that render abstract concepts experientially vivid and doctrinally precise. Collectively, the findings validate the study’s hypotheses: Al-Imam Al-Hassan consistently harnesses stylistic resources to convey monotheism; repetition predominates over other devices; and parallelism and antithesis are widely employed to stabilize rhythm, heighten emphasis, and structure meaning. By evidencing how linguistic form and theological content co-operate, the study contributes to Arabic stylistics and religious discourse analysis, illuminating the rhetorical mechanisms through which monotheism is made cognitively salient and spiritually persuasive.

تتناول هذه الدراسة وسائل وإجراءات التحقيق الابتدائي في الجرائم الإلكترونية، في ضوء ما فرضه التطور المتسارع في تقنيات المعلومات والاتصالات من أنماط إجرامية مستحدثة تتسم بالتعقيد الفني وصعوبة الإثبات. وتهدف الدراسة إلى بيان أهم الوسائل التقنية والمهارات الفنية اللازمة لتمكين سلطات التحقيق من جمع الأدلة الرقمية وتحليلها وحفظها بصورة تضمن سلامتها ومشروعيتها، فضلًا عن توضيح إجراءات التحقيق الابتدائي الملائمة لطبيعة الجرائم الإلكترونية، ولا سيما الاستجواب، والشهادة، والاستعانة بالخبرة الفنية، والتفتيش، والضبط. اعتمدت الدراسة المنهج التحليلي من خلال عرض الأدوات والبرامج التقنية المستخدمة في التحقيق، وتحليل دورها في كشف الجريمة، مع بيان الإطار الإجرائي في التشريعين العراقي واللبناني. وتوصلت الدراسة إلى أن التحقيق في الجرائم الإلكترونية لا يمكن أن يحقق غاياته بالاعتماد على الوسائل التقليدية وحدها، بل يتطلب تأهيلًا فنيًا متخصصًا للمحققين، وتعاونًا فعالًا مع الخبراء، وتحديثًا مستمرًا للتشريعات والإمكانات التقنية. كما خلصت إلى أن سلامة الدليل الرقمي ترتبط ارتباطًا وثيقًا بمدى الالتزام بالإجراءات الفنية والقانونية منذ لحظة ضبطه وحتى عرضه أمام القضاء. وتوصي الدراسة بضرورة تدريب الكوادر التحقيقية، وتطوير البنية التقنية للأجهزة المختصة، واعتماد آليات حديثة لحفظ الأدلة الرقمية بما يعزز فاعلية العدالة الجنائية في مواجهة الجرائم الإلكترونية.

The current study implies showing the vital role of the importance of context and discourse in teaching EFL grammar to Iraqi secondary school students. This study clearly shows that since English grammar is a complex and abstract system of rules that govern how language is structured and used, it can be hard for Iraqi EFL secondary school students to realize and understand the logic system of English grammar especially when they encounter exceptions, variations, and contradictions. One of the problems that Iraqi EFL secondary school students encounter when learning English grammar is that grammar is often misunderstood as a hindrance to communication. In addition, this study plays an important role in helping Iraqi EFL secondary school students acquire necessary information about many theatrical and practical aspects of learning English grammar. Furthermore, the present study presents some important detailed information about the linguistic and educational processes of learning English grammar and some other related concepts such as linguistic context and discourse. Consequently, the current study arrives at some important conclusions that clearly show that context has a crucial role in learning EFL grammar to Iraqi secondary school learners because adult learners learn best when they practice, and apply what they learn to their own learning experiences. Equally important, this study concluded that discourse plays a vital role in learning grammar since discourse provides a framework for understanding how language is used in real world context.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن دور المعلم في توظيف الأنشطة اللاصفية لتعزيز الثقافة العربية لدى طلاب المدارس الابتدائية في منطقة المثلث داخل إسرائيل، وذلك في ضوء ما تمثله هذه الأنشطة من وسيلة تربوية مهمة لترسيخ الهوية الثقافية وتنمية الانتماء اللغوي والاجتماعي لدى الطلبة. اعتمدت الدراسة المنهج النوعي، حيث جُمعت البيانات من خلال مقابلات شبه موجهة مع سبعة معلمين من تخصصات مختلفة، تراوحت خبراتهم التعليمية بين 9 و15 سنة. أظهرت النتائج أن الأنشطة اللاصفية لا تقتصر على بعدها الترفيهي، بل تُعد جزءًا فاعلًا من العملية التعليمية، إذ تسهم في ربط المعرفة المدرسية بالثقافة العربية المحلية من خلال مسابقات أدبية وشعرية، وأيام تراثية، وأنشطة رياضية وثقافية، ومشروعات تعليمية مستمدة من البيئة المجتمعية. كما كشفت الدراسة عن أثر إيجابي لهذه الأنشطة في تنمية المهارات اللغوية والتواصلية لدى الطلاب، وتعزيز ثقتهم بأنفسهم، وزيادة اعتزازهم بتراثهم العربي، وتقوية روح التعاون والانتماء لديهم. وفي المقابل، بينت النتائج أن المعلمين يواجهون تحديات متعددة، أبرزها نقص الموارد المالية، وضعف الدعم المؤسسي، وضيق الوقت، وضغط المناهج الرسمية. وخلصت الدراسة إلى أن المعلم يمثل وسيطًا ثقافيًا وتربويًا محوريًا في تعزيز الثقافة العربية، وأوصت بضرورة إدراج الأنشطة اللاصفية ضمن الخطة التعليمية الرسمية، وتوفير الموارد والتدريب المهني اللازمين لدعم المعلمين في تصميم وتنفيذ أنشطة ثقافية فاعلة ومستدامة.

The current study investigates the importance of modern English language teaching and learning strategies in the 21st century. In this study, the researcher presents a descriptive-analytic account of the most prominent traditional language teaching approaches: grammar-translation method, audio-lingual method, and the direct method. Then, the researcher gives a detailed account of the most important language teaching approaches adopted in the 21st century: the communicative approach and the immersion approach. Also, this work clarifies the role of language culture in modern language teaching strategies through discussing both the elements and conventions of language culture and making a comparison between the native language and the foreign language in this regard. Furthermore, the current study investigates the key strategies in teaching and learning English as a foreign language, making a comparison between the traditional approaches in teaching and learning foreign and second languages and the most recent and modern language teaching and learning strategies followed worldwide. At last, this study comes up with important conclusions, the most important of which is that the immersion approach used first in Canada is the most recent, modern, and effective in teaching and learning foreign language. All in all, the coming generation is in need of a more flexible strategy that guarantees a successful teaching and learning with respect to the target language. This strategy, of course, would not be effective apart from an extrovert instructor.

تهدف هذه الدراسة إلى إبراز أهمية النشاط القرائي في برامج محو الأمية بوصفه مدخلاً أساسياً لبناء الكفايات التعليمية واللغوية لدى المتعلمين، ووسيلة فعّالة للانتقال من مجرد التعرف على الحروف والرموز إلى الفهم والاستيعاب والتفاعل مع النصوص المكتوبة. وتنطلق الدراسة من تحديد مفهوم القراءة في اللغة والاصطلاح، وبيان طبيعتها المركبة باعتبارها عملية عقلية، لغوية، نفسية، بصرية واجتماعية، تقوم على فك الرموز المكتوبة، وربطها بالمعاني، واستثمار الخبرات السابقة للقارئ في بناء الفهم. كما تتناول الدراسة عناصر الفعل القرائي، والمتمثلة في القارئ، والنص المقروء، وعملية القراءة ذاتها، مؤكدة أن جودة القراءة ترتبط بخصائص القارئ المعرفية واللغوية، وبطبيعة النص، وبالغايات التعليمية التي توجه العملية القرائية. وتعرض الدراسة كذلك أبرز استراتيجيات القراءة في برنامج محو الأمية، مثل الفهم الإجمالي للنص، وفهم المفردات والجمل والروابط النصية، وتحديد الأفكار الرئيسة وتلخيصها، إلى جانب مجموعة من الممارسات التي تعزز كفاءة القراءة، كاختيار البيئة المناسبة، وتحديد أهداف القراءة، وتنمية الرصيد اللغوي. وتناقش الدراسة أساليب تدريس القراءة في برامج محو الأمية، ولا سيما الطريقة التركيبية التي تبدأ من الحروف والأصوات وصولاً إلى الكلمات والجمل، والطريقة التحليلية التي تنطلق من النصوص الكلية ذات المعنى ثم تنتقل إلى تحليل مكوناتها. وتخلص الدراسة إلى أن النشاط القرائي في مجال محو الأمية ليس مهارة آلية فحسب، بل هو نشاط تواصلي ومعرفي متدرج يسهم في تنمية الفهم، وتنظيم المعلومات، وبناء القدرة على التعامل الواعي مع النصوص المكتوبة.

هدفت هذه الدراسة إلى إبراز التجارب الدولية في مواجهة الفكر الإرهابي، مع اتخاذ السودان أنموذجاً خلال الفترة من 1989م إلى 1996م، وذلك من خلال تحليل جهوده في مكافحة الإرهاب الدولي والإرهاب الإلكتروني، وبيان موقعه في منظومة التعاون العربي والإفريقي والدولي لمواجهة هذه الظاهرة. اعتمدت الدراسة على المنهج التاريخي التحليلي، مستندة إلى المصادر والمراجع، والزيارات الميدانية، والمقابلات الشخصية، والشبكة العنكبوتية، لتتبع تطور ظاهرة الإرهاب، ومظاهرها، وأدواتها، وآثارها الأمنية والسياسية والاقتصادية والاجتماعية. تناولت الدراسة مفهوم الإرهاب لغوياً واصطلاحياً، وأبرزت تعدد أشكاله، ولا سيما الإرهاب الإلكتروني بوصفه أحد أخطر التهديدات المعاصرة المرتبطة بالتقدم التقني وشبكات المعلومات. كما ناقشت أبرز المواقع والقطاعات التي يستهدفها الإرهاب الإلكتروني، ومنها النظم العسكرية، ومحطات الطاقة والمياه، والبنية الاقتصادية، ونظم المواصلات والاتصالات. وركزت الدراسة على جهود السودان في مكافحة الإرهاب من خلال التشريعات الوطنية، والتعاون القضائي والأمني، والانضمام إلى الاتفاقيات الإقليمية والدولية، وإنشاء الهيئات والآليات الوطنية المختصة، إلى جانب مشاركته في المبادرات العربية والإفريقية والدولية ذات الصلة. توصلت الدراسة إلى أن الإرهاب يمثل تهديداً مباشراً للتنمية البشرية والاقتصادية، وأن السودان قدّم جهوداً معتبرة في مجال مكافحة الإرهاب الدولي، بما جعله نموذجاً مهماً على المستويين العربي والإفريقي. كما خلصت إلى أن مواجهة الإرهاب تتطلب مقاربة شاملة تجمع بين التشريع، والتعاون الدولي، والتوعية الفكرية، وتجفيف منابع التطرف، وتعزيز دور المجتمع المدني والمؤسسات التعليمية والإعلامية. وأوصت الدراسة بضرورة جمع الدراسات والبحوث المتعلقة بالإرهاب في أرشيف موحد، وإجراء مزيد من الدراسات المتخصصة حول التجربة السودانية، وتعزيز التعاون العربي والإفريقي والدولي في مكافحة الإرهاب، ولا سيما الإرهاب الإلكتروني، مع نشر ثقافة وقائية تسهم في حماية المجتمعات من التطرف والعنف.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرّف إلى اتجاهات المعلمين نحو التعليم المتمايز وعلاقتها بممارساتهم التدريسية الصفية، إضافة إلى الكشف عن الفروق في هذه الاتجاهات والممارسات تبعًا لمتغيرات المؤهل العلمي، وسنوات الخبرة، والدورات التدريبية، والتخصص. واتّبعت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي؛ لملاءمته لطبيعة الدراسة وأهدافها. وشملت عيّنة الدراسة 100 معلمة من المرحلة الابتدائية تمّ اختيارها بالطريقة العشوائية، وتمثّلت أداة الدراسة في استبانة تم إعدادها لقياس اتجاهات المعلمات نحو التعليم المتمايز وممارساتهن التدريسية الصفية المرتبطة به. وكشفت النتائج أنّ المعلمات يمتلكن اتجاهات إيجابية نحو التعليم المتمايز، مع ارتفاع مستوى وعيهن بأهميته في مراعاة الفروق الفردية وتحسين تعلم الطلبة. كما أظهرت النتائج وجود مستوى مرتفع من الممارسات التدريسية المرتبطة بالتعليم المتمايز، مثل تنويع الاستراتيجيات التدريسية، واستخدام أساليب تقويم متنوعة، وتقديم المحتوى بطرائق متعددة تتناسب مع احتياجات المتعلمين المختلفة. كما كشفت النتائج عن وجود علاقة ارتباطية إيجابية بين اتجاهات المعلمات نحو التعليم المتمايز وممارساتهن التدريسية الصفية، حيث ارتفع مستوى الممارسات التطبيقية كلما كانت الاتجاهات أكثر إيجابية. وأظهرت النتائج كذلك عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الاتجاهات أو الممارسات التدريسية تعزى لمتغيرات المؤهل العلمي، والتخصص، والدورات التدريبية، في حين ظهرت فروق ذات دلالة إحصائية في بعض الأبعاد المرتبطة بسنوات الخبرة. وفي ضوء النتائج، أوصت الدراسة بضرورة تعزيز برامج التدريب المهني الخاصة بالتعليم المتمايز، وتوفير بيئة صفية داعمة لتطبيقه، وتشجيع المعلمات على استخدام استراتيجيات تدريس وتقويم متنوعة تراعي احتياجات الطلبة المختلفة، إضافة إلى إجراء دراسات مستقبلية نوعية متعمقة تستخدم أدوات بحثية متنوعة، مثل المقابلات، والملاحظة الصفية، وتحليل الوثائق؛ بهدف الحصول على فهم أعمق لواقع تطبيق التعليم المتمايز، والكشف عن التحديات الفعلية التي تواجه المعلمات داخل البيئة الصفية، إضافة إلى تفسير العلاقة بين الاتجاهات والممارسات التدريسية بصورة أكثر شمولًا.