Search the Journal Database

هدف البحث إلى التعرف على مستوى ممارسة معلمات العلوم بالمرحلة الثانوية لعادات العقل المرتبطة بالمهارات الرقمية في ضوء مهارات القرن الحادي والعشرين، واعتمدت الباحثة على المنهج الوصفي، ولتحقيق هدف البحث تم استخدام مقياس لعادات العقل مرتبط بالمهارات الرقمية تكون من 10 مواقف، وكانت عينة البحث مكونة من (32) معلمة في المرحلة الثانوية. وأظهرت النتائج: أن تطبيق معلمات العلوم في المرحلة الثانوية لعادات العقل (تطبيق المعارف السابقة على أوضاع جديدة، والتحكم بالتهور) والمرتبطة بالثقافة المعلوماتية كان مرتفعًا، في حين جاءت عادات العقل (التفكير التبادلي، الإصرار والمثابرة) المرتبطة بالثقافة الإعلامية، وعادات العقل (التفكير بمرونة، الإصغاء بتفهم، التصور والابتكار، التفكير فوق المعرفي، إيجاد الدعابة، التفكير والتواصل بوضوح ودقة) المرتبطة بثقافة تقنية المعلومات والاتصال كان متوسطًا، وتم التوصل إلى عدة توصيات أهمها: تكثيف البرامج والدورات التطبيقية لمعلمات العلوم في المرحلة الثانوية لعادات العقل وكيفية اكتسابها.

يروم هذا البحث المساهمة في إخضاع ظاهرة استغراق الذمة لمجهر التفكير العلمي، من وجهة نظر المقاربة التاريخية، وذلك بمحاولة إبراز بعض تداعيات هذه الظاهرة على جهود التحديث بالمجتمع المغربي قبل الاستعمار، من خلال توضيح دورها في إعاقة تحديث البنيات الاقتصادية والإدارية، وفي اختراق السيادة الاقتصادية والترابية للبلاد، ليخلص في النهاية إلى أن هذه الممارسة هي من بين المثبطات الرئيسة لعملية تحديث المجتمع المغربي قبل الاستعمار، ومن العوامل الأساس التي سهلت اختراق المغرب وإخضاعه للهيمنة الاستعمارية سنة 1912.

هدفت الدراسة الى التعرف على إسهام معلمي التربية الإسلامية في تعزيز قيم التسامح لدى طلبة الثانوية العامة في المدارس الحكومية بقطاع غزة، الكشف عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية في إسهام معلمي التربية الإسلامية في تعزيز قيم التسامح لدى طلبة الثانوية العامة في المدارس الحكومية بقطاع غزة تعزى لمتغير الجنس والمستوى الاقتصادي، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، تكونت عينة الدراسة من (400) من طلاب المرحلة الثانوية للعام 2021/ 2022م، تم اختيارهم بطريقة العينة العشوائية وتوصلت الدراسة الى النتائج التالية أن مستوى اسهام معلمي التربية الإسلامية في تعزيز قيم التسامح (79.4%) وهو مستوى مرتفع وتبين النتائج أن الوزن النسبي لبعد قيم التسامح السياسي (79.2%) بمستوى "مرتفع وتبين النتائج أن الوزن النسبي لبعد قيم التسامح الديني (74.15%) بمستوى مرتفع وتبين النتائج أن الوزن النسبي البعد "قيم التسامح الثقافي (76.5%) بمستوى مرتفع وتبين النتائج أن الوزن النسبي البعد "قيم التسامح الاجتماعي (77.5%) بمستوى مرتفع وتبين النتائج أن الوزن النسبي البعد "قيم التسامح الشخصي (75.45%) بمستوى مرتفع, حيث يتضح أنه توجد فروق بين متوسطات استجابة المبحوثين حول إسهام معلمي التربية الإسلامية في تعزيز قيم التسامح لدى طلبة الثانوية العامة في المدارس الحكومية بقطاع غزة تبعاً لمتغير الجنس ولجميع الأبعاد لصالح الذكور, ولا توجد فروق بين متوسطات استجابة المبحوثين حول إسهام معلمي التربية الإسلامية في تعزيز قيم التسامح لدى طلبة الثانوية العامة في المدارس الحكومية بقطاع غزة تبعاً لمتغير المستوى الاقتصادي.

هدفت الدراسة إلى الوقوف على درجة قيام الداعيات في تعزيز الممارسات السلوكية للمتقين كما جاءت في القرآن الكريم لدى الفتيات بمحافظات غزة من وجهة نظر الداعيات, كما استخدمت الباحثة ثلاثة مناهج : المنهج الوصفي والمنهج التحليلي للحصول على المعلومات والإجابة عن أسئلة الدراسة والمنهج البنائي لتوصل إلى سبل مقترحة لتطوير عمل الداعية, وقد بلغت عينة الدراسة (220) داعية في محافظات غزة للعام (2014) م, يتبعن وزارة الأوقاف والشئون الدينية, وجمعية الشابات المسلمات, وجمعية دار القرآن الكريم والسنة .
ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة باستخدام أداتين للدراسة هما الاستبانة التي تكونت من (51) فقرة موزعة على ثلاثة مجالات هي : المجال الروحي وعدد فقراته (15) فقرة, والمجال الأخلاقي وعدد فقراته (18) فقرة, والمجال الاجتماعي وعدد فقراته(18) فقرة, وتم التحقق من صدق الاستبانة وثباتها من خلال تطبيقها على عينة استطلاعية مكونة من (30) داعية, وقامت الباحثة باستخدام برنامج (spss) لتحليل استجابات أفراد العينة, وكانت أداة الدراسة الثانية عبارة عن ورشة عمل تم الإعداد لها بمشاركة عينة من مشرفات على الداعيات وتم التوصل من خلال الورشة إلى مجموعة من المقترحات وسبل لتطوير عمل الداعيات .
وكان من أبرز نتائج الدراسة ما يلي :
1. تقوم الداعيات بدور كبير في تعزيز الممارسات السلوكية للمتقين لدي الفتيات بنسبة (87.4%) وهي نسبة عالية .
2. حصل المجال التعبدي في درجته الكلية على وزن نسبي (88.40%) أي بدرجة عالية .
3. حصل المجال والاجتماعي الأخلاقي في درجته الكلية على وزن نسبي (88.40%) أي بدرجة عالية .
4. عدم وجود فروق حول درجة ممارسة الداعيات لدورهن في تعزيز الممارسات السلوكية للمتقين لدى الفتيات بمحافظات غزة تعزى لمتغير المؤهل العلمي والتخصص وسنوات الخدمة
وفي ضوء نتائج الدراسة أوصت الباحثة بما يلي :
1. تضمين المناهج التربوية القيم التي تحث على التقوى في المدارس والجامعات .
2. قيام وزارة الأوقاف والشئون الدينية بإنشاء الكليات المختصة في إعداد الدعاة وتأهيلهم .

هدفت الدراسة إلى التعرف على معوقات الرضا الوظيفي لدى معلمي التعليم العام الحكومي بمحافظة الطائف، والتعرف على طرق التغلب على معوقاته من وجهة نظر المعلمين والمديرين، وعما إذا كان هناك فروق بين المعلمين والمديرين في تقديرهم لمعوقات الرضا الوظيفي وطرق التغلب عليها. تمثل مجتمع الدراسة في جميع المعلمين والمديرين بمراحل التعليم العام الحكومي(ابتدائي- متوسط- ثانوي) بمحافظة الطائف بالمملكة العربية السعودية للعام 1433/1434هـ، وتمثلت عينة الدراسة في 419 فردا (376 معلما، و43 مديرا). أسفرت الدراسة عن نتائج منها: جاءت العوامل المادية المهنية في الترتيب الأول كأحد معوقات الرضا الوظيفي لدى معلمي التعليم العام يليها العوامل المعنوية يليها العوامل الإدارية وذلك من وجهة نظر المعلمين ومن وجهة نظر المديرين جاءت العوامل المعنوية في الترتيب الأول، وجاءت درجة الموافقة على طرق التغلب عليها بدرجة كبيرة، ولا توجد فروق بين المعلمين والمديرين في تقدير معوقات الرضا الوظيفي ، ما عدا بُعد العوامل المادية المهنية، ولا توجد فروق في تقدير معوقات الرضا الوظيفي وطرق التغلب عليها وفقا للمرحلة التعليمية وسنوات الخبرة، وتوجد فروق في تقدير معوقات الرضا الوظيفي وطرق التغلب عليها حسب مكان العمل في بعد العوامل المعنوية والدرجة الكلية لمحور معوقات الرضا الوظيفي ومحور طرق التغلب على معوقات الرضا الوظيفي في اتجاه من يعملون في القرية، بينما لا توجد فروق في بعدي العوامل الإدارية والتنظيمية والعوامل المادية والمهنية.
في ضوء نتائج الدراسة تم تقديم مجموعة من التوصيات منها: تحقيق التواصل بين المعلمين وصانعي القرار، وتوفير المزيد من فرص التدريب للمعلمين، توفير الفرص للترقي حسب الكفاءة، وتدريب المعلمين على مشروعات الوزارة الجديدة قبل تطبيقها، وتخفيض نصاب المعلم من الحصص، وخفض أعداد الطلاب في الفصول، وتزويد الفصول بالتقنيات الحديثة، ومنح المعلم السلطة المناسبة للتعامل مع الطلاب.

تســــــــــعى هذه الورقة البحثية إلى رصد وفهم العصف الذهني الذي يمكن من خلالها معرفة استراتيجية دور وسائل التعليم (المعلم) في إحداث عملية العصف الذهني، وباعتماد عدد من المتغيرات الأساسية (العصف الدهني- ودور المعلم في استخدام استراتيجية العصف الدهني كأحد الوسائل التعلمية الأساسية) في القدرة على حل المشكلة بطريقة ناقدة وكتابة إبداعية، تؤدي الى تحقيق الأهداف التربوية المرجوة .

تناولت الدراسة مشكلة الجريمة والانحراف في جزر القمر خاصة جزيرة القمر الكبرى(انغازيجا)، تمثلت مشكلة الدراسة الرئيسية في السؤال عن ما دور مؤسسات التنمية الاجتماعية في مواجهة مشكلة الجريمة والانحراف في جزر القمر، وهدفت الدراسة إلى التعرف على دور مؤسسات التنمية الاجتماعية في مواجهة مشكلة الجريمة والانحراف، إفترضت الدراسة الفرضية الرئيسية التالية: هنالك دور لمؤسسات التنمية الاجتماعية في مواجهة مشكلة الجريمة والانحراف، واعتمدت الدراسة على منهج المسح الإجتماعي الوصفي، والمصادر الأولية التي تم جمعها من خلال استبانة صممت لهذا الغرض، لعينة عشوائية مكونة من 87 مستهدف من مجتمع الدراسة بالجزيرة، بالإضافة للمصادر الثانوية المتمثلة في الكتب، والمراجع، والدراسات السابقة، والتقارير الرسمية، ثم تحليل البيانات عن طريق الاحصاء الوصفي بستخدام برنامج SPSS) ( ومن خلال نتائج التحليل توصلت الدراسة إلى عدد من التنائج أهمها،أن الجريمة والانحراف أصبحت مشكلة اجتماعية تهدد أمن واستقرار المجتمع بنسبة بلغت 92%،أن الإناث هن الأكثرعرضة لمخاطر الإنزلاق في السلوك الاجرامي الانحرافي بنسبة بلغت 55،2%، أكثر أنواع الجرائم انتشاراً هي تعاطي المخدرات والكحوليات بنسبة 90%، وتوصلت أيضاً إلى أن منطقة بامباو هي أكثر المناطق نشاطاً للسلوك الاجرامي الانحرافي بمعدل 60،4%، أن ضعف الوازع الديني هو السبب الرئيسي للسلوك الاجرامي الانحرافي 82،7%، أن الأسرة يمكن أن تساهم في مكافحة الجريمة ولانحراف بنسبة 94،3% . توصلت الدراسة ايضاً إلى أن 78،2% يرون أن تطبيق عقوبة الإعدام تعد واحدة من الحلول الناجعة لعلاج المشكلة. وأوصت الدراسة بضرورة تفعيل لغة الحوار بين أفراد الأسرة، أهمية اضطلاع المؤسسات الحكومية (الأجهزة الأمنية – المؤسسة القضائية) بإرساء مبادئ العدل والمساواة والعدالة الاجتماعية في المجتمع.

هدفت الدراسة إلى التعرف على الامكانيات المتوافرة لتطبيق التعلُّم الإلكتروني بكلية التربية جامعة الخرطوم، التعرف على استعدادات تطبيق التعلُّم الإلكتروني بكلية التربية جامعة الخرطوم، التعرف على معوقات تطبيق التعلُّم الإلكتروني بكلية التربية جامعة الخرطوم. ولتحقيق ذلك اتبع الباحثان المنهج الوصفي التحليلي، وتكون مجتع الدراسة من (250) عضو من أعضاء هيئة التدريس، حيث تم اختيار عينة الدراسة بطريقة عشوائية قوامها (110) عضو هيئة تدريس والتي تمثل بنسة (44%) من مجتمع الدراسة، وباتباع الأساليب الإحصائية الملائمة تم تحليل البيانات باستخدام برنامج الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية SPSS. خلصت الدراسة إلى مجموعة من النتائج، أهمها: لا توفر الكلية دورات تدريبية لاستخدام التعلُّم الإلكتروني بنسبة 94%، عدم وجود ورش عمل خاصة بالتعلُّم الإلكتروني بنسبة 100%، ضعف قدرة بعض الأساتذة على استخدام التعلُّم الإلكتروني بنسبة 70%، لا يتوفر التيار الكهربائي بصورة مستمرة بنسبة 100%، يوجد اهتمام من إدارة الكلية لتطبيق التعلُّم الإلكتروني بنسبة 74%. وعلى ضوء هذه النتائج أوصى الباحثان بضرورة تنظيم أو عقد دورات تدريبية في التعلُّم الإلكتروني، إقامة ورش العمل والمؤتمرات التي تهتم بتوظيف التعلُّم الإلكتروني، حث وتوجيه الدولة على استمرار التيار الكهربائي، حث وتوجيه شركات الاتصالات بتوفير خدمة الإنترنت مجاناً.

أن الشروط الثلاثة للقراءة الصحيحة التي اعتمدها ابن الجزري، وهي: صحة السند، والموافقة للعربية ولو بوجه، وموافقة خط أحد المصاحف العثمانية ولو احتمالا، يقصد بصحة السند التواتر وليس الصحة بمفهومها في علم مصطلح الحديث، وهو ما أثبته في كتابه منجد المقرئين، بل زعم أن الحركات و المدود متواترة، حيث رد على ابن الحاجب نقله أن المتواتر هو أصل ذلك فقط كما هو الحق.
ولما كان العمل بالقراءة وتوظيفها فرعا عن ثبوتها، احتيج إلى بيان اصطلاح ابن الجزري (صحة السند) من خلال كلامه هو، ومن خلال كلام وعمل العلماء المعتبرين في الشريعة من لدن ابن الجزري إلى الآن. وهذا ما أثبته البحث في دراسة مقارنة بين الأصوليين والفقهاء والقراء.

لما أسند إلي تدريس مادة فقه الحديث لشعبتي أصول الدين، والإمامة والخطابة ( المهن القضائية حاليا) في المعهد العالي للدراسات و البحوث الإسلامية بانواكشوط،لاحظت الحاجة إلى بيان المنهجية العلمية في كيفية تدريس فقه الحديث، أعني كيفية بناء الأحكام أو الفروع على النص الذي هو كلامه أو فعله أو إقراره صلى الله عليه وآله وسلم، واخترت لذلك صحيح الإمام البخاري لمكانته وشهرته وكثرة شروحه، ولأنه مستغرق لما أخرجه إمامنا مالك في الموطأ من أحاديث الأحكام.
وتجسيدا لهذه الإرادة عملت هذا العرض أو هذه الورقات العلمية في كتاب الحرث والمزارعة، متبعا الخطوات العلمية التي ينبغي أن يتبعها الباحث للوصول إلى الحكم بدقة، ملتزما بقانون الشريعة الضابط الذي هو علم أصول الفقه، وقانون الحديث الخاص الذي هو أصوله (مصطلح الحديث)، وما يكمل هذين العلمين من علوم الشريعة الأخرى.