المهارات اللغوية المبكرة في رياض الأطفال: مقارنة تربوية بين المنهاج الرسمي وتوجه فالدورف
رولا فران عراف1، ويارا إبراهيم2
1 دكتوراه التعليم والتعلم، كلية الدراسات العليا، جامعة النجاح الوطنية، نابلس، فلسطين. بريد الكتروني: s12487394@stu.najah.edu
1 دكتوراه التعليم والتعلم، كلية الدراسات العليا، جامعة النجاح الوطنية، نابلس، فلسطين. بريد الكتروني: Yara-ib2@hotmail.com
Early Language Skills in Kindergarten: An Educational Comparison between the Official Curriculum and the Waldorf Approach
Rula Faran Araf1, Yara Ibrahim2
1 PhD in Teaching and Learning, Faculty of Graduate Studies, An-Najah National University, Nablus, Palestine.
Email: s12487394@stu.najah.edu
2 PhD in Teaching and Learning, Faculty of Graduate Studies, An-Najah National University, Nablus, Palestine.
Email: Yara-ib2@hotmail.com
DOI: https://doi.org/10.53796/hnsj710/13
المعرف العلمي العربي للأبحاث: https://arsri.org/10000/710/13
المجلد (7) العدد (10). الصفحات: 221 - 239
تاريخ الاستقبال: 2026-09-05 | تاريخ القبول: 2026-09-15 | تاريخ النشر: 2026-10-01
المستخلص: هدفت الدراسة إلى مقارنة تناول المهارات اللغوية المبكرة في مرحلة رياض الأطفال بين المنهاج الرسمي وتوجه فالدورف من خلال تحليل محتوى وثائق تربوية مختارة. واعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، ونظمت المقارنة في خمسة مجالات: الاستماع والتحدث، والمفردات اللغوية، والوعي الصوتي، والاستعداد للقراءة، وفهم النص. واستخدم ترميز ثنائي؛ إذ تشير القيمة (1) إلى ظهور المؤشر بصورة واضحة في الوثيقة، والقيمة (0) إلى عدم ظهوره بصورة صريحة وفق التعريف الإجرائي. وأعيد تدقيق المؤشرات الاثنان والعشرون على مستوى الوثائق، مع تطبيق قاعدة محافظة تمنع الاستدلال على المهارة من فلسفة عامة أو نشاط قريب منها ما لم يظهر المؤشر نفسه بوضوح. أظهرت النتائج تقاربًا في اللغة الشفهية والمفردات، مع حضور أكثر صراحة في المنهاج الرسمي لمؤشرات الوعي الصوتي والاستعداد للقراءة. أما وثائق فالدورف فبرز فيها السرد واللعب واللغة الشفهية، بينما لم تظهر مهارات الوعي الصوتي والاستعداد للقراءة المحددة في البطاقة بوصفها أهدافًا مستقلة في الروضة. وتؤكد الدراسة أن هذه النتائج تصف حضور المؤشرات في الوثائق ولا تقيس فاعلية أي من التوجهين في أداء الأطفال.
الكلمات المفتاحية: المهارات اللغوية المبكرة، رياض الأطفال، تحليل المحتوى، فالدورف، الاستعداد للقراءة.
Abstract: This study compared the representation of early language skills in kindergarten within the official curriculum and the Waldorf approach through content analysis of selected educational documents. Five domains were examined: listening and speaking, vocabulary, phonological awareness, reading readiness, and text comprehension. A binary coding scheme was used, with (1) indicating explicit representation of an indicator and (0) indicating that the indicator was not explicitly represented according to its operational definition. All 22 indicators were re-audited using a conservative coding rule: a skill was not inferred from a general educational philosophy or a related activity unless the indicator itself was clearly supported by the analyzed material. The findings showed substantial overlap in oral language and vocabulary, while the official curriculum represented phonological awareness and reading-readiness indicators more explicitly. Waldorf documents emphasized storytelling, play, and oral language, whereas the specific phonological-awareness and reading-readiness indicators used in the coding scheme were not represented as independent kindergarten objectives. The findings describe documentary emphasis and should not be interpreted as evidence of the comparative effectiveness of either approach on children's actual language performance.
Keywords: Early Language Skills, Kindergarten, Content Analysis, Waldorf Education, Reading Readiness.
English 
Arabic