الدور الوسيط للضبط الذاتي في العلاقة بين المساندة الوالدية والفاعلية الذاتية الأكاديمية لدى طلبة الجامعة
فاتن بكر محمد نايته1، د. آمنه عبد العزيز آبا الخيل2، د. هديل عبدالله أكرم3
1 قسم علم النفس، كلية التربية، جامعة الملك عبد العزيز، المملكة العربية السعودية. بريد الكتروني: faten.nayitah@gmail.com
2 أستاذ علم النفس التعليمي المشارك، كلية التربية، جامعة الملك عبد العزيز، المملكة العربية السعودية. بريد الكتروني: aabaalkheel@kau.edu
The Mediating Role of Self-Control in the Relationship Between Parental Support and Academic Self-Efficacy Among University Students
Faten Bakr Mohamed Naytah¹, Dr. Amna Abdulaziz Aba Al-Khail², Dr. Hadeel Abdullah Akram³
1 Department of Psychology, College of Education, King Abdulaziz University, Saudi Arabia.
Email: faten.nayitah@gmail.com
2 Associate Professor of Educational Psychology, College of Education, King Abdulaziz University, Saudi Arabia.
Email: aabaalkheel@ka
DOI: https://doi.org/10.53796/hnsj76/50
المعرف العلمي العربي للأبحاث: https://arsri.org/10000/76/50
المجلد (7) العدد (6). الصفحات: 863 - 880
تاريخ الاستقبال: 2026-05-20 | تاريخ القبول: 2026-05-25 | تاريخ النشر: 2026-06-01
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن الدور الوسيط للضبط الذاتي في العلاقة بين المساندة الوالدية والفاعلية الذاتية الأكاديمية لدى طلبة الجامعة. واعتمدت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي التحليلي، وطبقت على عينة بلغت (452) طالبًا وطالبة من طلبة الجامعات بمدينة جدة. واستخدمت الدراسة ثلاثة مقاييس من إعداد الباحثة، هي: مقياس المساندة الوالدية، ومقياس الضبط الذاتي، ومقياس الفاعلية الذاتية الأكاديمية. وحللت البيانات باستخدام معاملات الارتباط، ونمذجة المعادلات البنائية (SEM) لاختبار التأثيرات المباشرة وغير المباشرة بين المتغيرات. أظهرت النتائج أن مستويات المساندة الوالدية والضبط الذاتي والفاعلية الذاتية الأكاديمية جاءت بمستوى مرتفع، كما وجدت علاقات ارتباطية موجبة دالة إحصائيًا بين المتغيرات الثلاثة. وكشفت نتائج النموذج البنائي عن تأثير مباشر دال للمساندة الوالدية في الضبط الذاتي، وتأثير مباشر دال للضبط الذاتي في الفاعلية الذاتية الأكاديمية، إضافة إلى تأثير مباشر دال للمساندة الوالدية في الفاعلية الذاتية الأكاديمية. كما أظهرت النتائج وجود تأثير غير مباشر دال للمساندة الوالدية في الفاعلية الذاتية الأكاديمية عبر الضبط الذاتي، مما يشير إلى أن الضبط الذاتي يؤدي دور الوسيط الجزئي في هذه العلاقة. وتوصي الدراسة بتعزيز البيئات الأسرية الداعمة وتنمية مهارات الضبط الذاتي لدى طلبة الجامعة بوصفها مدخلًا إرشاديًا لتحسين فاعليتهم الذاتية الأكاديمية.
الكلمات المفتاحية: المساندة الوالدية، الضبط الذاتي، الفاعلية الذاتية الأكاديمية، نمذجة المعادلة البنائية.
Abstract: This study aimed to examine the mediating role of self-control in the relationship between parental support and academic self-efficacy among university students. A descriptive correlational-analytical design was employed with a sample of 452 students from universities in Jeddah. The study used three researcher-developed measures: Parental Support Scale, Self-Control Scale, and Academic Self-Efficacy Scale. Data were analyzed using correlation coefficients and structural equation modeling (SEM) to test the direct and indirect effects among the variables. The results indicated high levels of parental support, self-control, and academic self-efficacy. Significant positive correlations were found among the three variables. The structural model revealed significant direct effects of parental support on self-control, self-control on academic self-efficacy, and parental support on academic self-efficacy. Moreover, parental support had a significant indirect effect on academic self-efficacy through self-control, indicating a partial mediation effect. The study recommends strengthening supportive family environments and developing university students’ self-control skills as a counseling pathway to enhance their academic self-efficacy.
Keywords: parental support, self-control, academic self-efficacy, university students, structural equation modeling.
English 
Arabic