Article 14

دور المناهج التعليميّة في ترسيخ الهُويّة والثّقافة العربيّة لدى الطلبة في منطقة المثلث من وجهة نظر المعلمين

شهناز يوسف أنيس حجلة¹

The Role of Educational Curricula in Strengthening Arab Identity and Culture in Israel from the Teachers’ Perspective

Shahnaz Youssef Anis Hajla¹

DOI: https://doi.org/10.53796/hnsj76/14

المعرف العلمي العربي للأبحاث: https://arsri.org/10000/76/14

المجلد (7) العدد (6). الصفحات: 211 - 235

تاريخ الاستقبال: 2026-05-10 | تاريخ القبول: 2026-05-15 | تاريخ النشر: 2026-06-01

Download PDF

المستخلص: تهدف هذه الدراسة إلى فحص دور المناهج التعليمية في ترسيخ وتعزيز الهوية والثقافة العربية في المدارس العربية في إسرائيل من وجهة نظر المعلمين، وكذلك استكشاف مدى وعيهم بدورهم التربوي في هذا المجال، وكيفية تعاطيهم مع قضية التربية للهوية القومية في ظل التزامهم بالمناهج الرسمية. تنطلق مشكلة البحث من وجود فجوة بين الأهداف التربوية المعلنة للمناهج، وبين واقعها الفعلي الذي يُظهر تهميشًا لمضامين الهوية والثقافة العربية. اعتمدت الدراسة المنهج النوعي الوصفي، من خلال إجراء مقابلات نصف مبنية مع عيّنة قصدية مكوّنة من عشرة معلمين ومعلّمات من تخصّصات مختلفة، تشمل اللغة العربيّة، التاريخ، الجغرافيا، والمدنيّات. وتمّ تحليل البيانات باستخدام أسلوب تحليل المضمون لاستخلاص الفئات والأنماط الرئيسة. أظهرت النتائج أنّ المناهج التعليميّة لا تسهم بشكل كافٍ في تعزيز الهويّة العربيّة، بل تميل إلى تهميشها وإضعاف حضورها الثقافي والتاريخي، في ظلّ هيمنة مضامين تعكس توجّهات السياسة التعليميّة الرسميّة. كما بيّنت النتائج أنّ المعلمين يعانون من حالة من الازدواجيّة بين التزامهم بتطبيق المناهج وبين انتمائهم الثقافي، ممّا يدفع بعضهم إلى تبنّي "ثقافة الصمت"، في حين يسعى آخرون إلى إيجاد توازن من خلال مبادرات فرديّة محدودة. وتخلص الدراسة إلى أنّ المناهج التعليميّة تشكّل أداة مؤثّرة في تشكيل هويّة الطلبة، وأنّ هناك حاجة ملحّة إلى تطوير برامج تربوية بديلة وتعزيز دور المعلّم في دعم الهويّة الثقافيّة العربيّة، بما يسهم في بناء وعي طلابي أكثر ارتباطًا بهويته وتاريخه.

الكلمات المفتاحية: الهويّة العربيّة، المناهج التعليميّة، التعليم العربي في إسرائيل، المعلمون العرب، التربية للهوية.

Abstract: This study aims to examine the role of educational curricula in promoting and reinforcing Arab identity and culture in Arab schools in Israel from teachers’ perspectives. It also seeks to explore teachers’ awareness of their educational role in shaping students’ identity and how they address issues of national identity education within the constraints of officially mandated curricula. The research problem stems from a noticeable gap between the declared educational objectives of the curricula and their actual content, which tends to marginalize Arab cultural and identity components. The study employed a descriptive qualitative research approach, utilizing semi-structured interviews conducted with a purposive sample of ten teachers from various disciplines, including Arabic language, history, geography, and civics. Data were analyzed using content analysis to identify key themes and patterns. The findings reveal that the current curricula do not effectively contribute to strengthening Arab identity; rather, they often marginalize and weaken its cultural and historical presence, reflecting broader official educational policies. Additionally, the results indicate that teachers experience a sense of duality between adhering to official curricular requirements and maintaining their own cultural and national identity. This tension leads some teachers to adopt a “culture of silence,” while others attempt to create a balance through limited individual initiatives. The study concludes that educational curricula play a critical role in shaping students’ identities. It highlights the urgent need to develop alternative educational programs and to empower teachers to actively support and promote Arab cultural identity, thereby fostering a stronger sense of belonging and historical awareness among students.

Keywords: Arab Identity, Educational Curricula, Arab Education in Israel, Arab Teachers, Identity Education.