الثقافة التعاونية في المدارس العربية الحكومية في الجليل: دراسة اثنوجرافية لبيئة العمل التربوية

سلوى صنع الله¹، جوزيان شحادة²

Collaborative Culture in Arab Public Schools in the Galilee: An Ethnographic Study of the School Work Environment

Salwa Sanallah¹, Josiane Shahada²

DOI: https://doi.org/10.53796/hnsj75/13

المعرف العلمي العربي للأبحاث: https://arsri.org/10000/75/13

المجلد (7) العدد (5). الصفحات: 236 - 268

تاريخ الاستقبال: 2026-04-10 | تاريخ القبول: 2026-04-17 | تاريخ النشر: 2026-05-01

Download PDF

المستخلص: هدفت الدراسة إلى الكشف عن طبيعة الثقافة التعاونية بين المعلمين في المدارس الثانوية العربية الحكومية في الجليل، من خلال رصد مظاهر التعاون المهني، وأنماط التفاعل والتواصل، والعوامل التنظيمية والإنسانية التي تسهم في تعزيز التعاون أو تعيقه داخل بيئة العمل المدرسية. اعتمدت الدراسة المنهج النوعي الاثنوجرافي بوصفه الأنسب لفهم الواقع التربوي كما يعيشه المعلمون في سياقهم الطبيعي. وتكوّن مجتمع الدراسة من معلمي ومعلمات إحدى المدارس الثانوية العربية الحكومية في الجليل، والبالغ عددهم 45 معلمًا ومعلمة، فيما شملت العينة 7 معلمات اختيرن بطريقة قصدية، مع مراعاة التنوع في سنوات الخبرة والتخصصات والأدوار المهنية. وجُمعت البيانات من خلال مقابلات شبه منظّمة، ثم حُللت وفق الترميز النوعي لاستخلاص المحاور الرئيسة والفرعية. أظهرت النتائج أن الثقافة التعاونية داخل المدرسة ما تزال محدودة وضعيفة نسبيًا، إذ يغلب عليها الطابع غير الرسمي القائم على العلاقات الشخصية والثقة بين بعض الزملاء، بينما لا تظهر بوصفها ممارسة مؤسسية شاملة ومنظمة. كما بينت النتائج أن التعاون، عند توفره، يسهم في تحسين الأداء المهني للمعلمين، وتبادل الخبرات والمواد التعليمية، وتخفيف الضغوط النفسية، وتعزيز الشعور بالانتماء المهني. وفي المقابل، كشفت الدراسة عن مجموعة من المعوقات التي تحد من التعاون، أبرزها ضيق الوقت، وكثرة الأعباء التدريسية، وضعف التنظيم الإداري، والأنانية المهنية، والغيرة، وغياب الثقة المتبادلة، إضافة إلى بعض الانقسامات داخل الطاقم المدرسي. وأوصت الدراسة بضرورة تعزيز دور الإدارة المدرسية في بناء ثقافة تعاون مؤسسية من خلال تنظيم اجتماعات مهنية دورية، وتوفير بيئة عمل داعمة ومرنة، وتشجيع الحوار المفتوح، وتقدير جهود المعلمين، وإتاحة فرص حقيقية للمشاركة في اتخاذ القرارات التربوية. كما أوصت بتوفير مساحات آمنة للتعبير عن الاحتياجات المهنية والنفسية، بما يسهم في ترسيخ ثقافة تعاونية مستدامة تنعكس إيجابًا على جودة الأداء التربوي.

الكلمات المفتاحية: الثقافة التعاونية، المدارس العربية الحكومية، بيئة العمل التربوية، التعاون المهني، الدراسة الاثنوجرافية.

Abstract: This study aimed to explore the nature of collaborative culture among teachers in Arab public secondary schools in the Galilee by identifying patterns of professional collaboration, forms of interaction and communication, and the organizational and human factors that either promote or hinder collaboration within the school work environment. The study adopted a qualitative ethnographic approach, as it is suitable for understanding educational reality as experienced by teachers in their natural context. The study population consisted of 45 male and female teachers from one Arab public secondary school in the Galilee. The sample included seven female teachers who were purposively selected, taking into account diversity in years of experience, specializations, and professional roles. Data were collected through semi-structured interviews and analyzed using qualitative coding to extract the main and sub-themes. The findings revealed that collaborative culture within the school remains relatively limited and weak, as it is mostly informal and based on personal relationships and trust among some colleagues, rather than being a comprehensive and organized institutional practice. The results also showed that collaboration, when present, contributes to improving teachers’ professional performance, exchanging experiences and teaching materials, reducing psychological pressure, and strengthening teachers’ sense of professional belonging. Conversely, the study revealed several obstacles that limit collaboration, most notably time constraints, heavy teaching loads, weak administrative organization, professional selfishness, jealousy, lack of mutual trust, and certain divisions within the school staff. The study recommended strengthening the role of school administration in building an institutional culture of collaboration by organizing regular professional meetings, providing a supportive and flexible work environment, encouraging open dialogue, appreciating teachers’ efforts, and creating real opportunities for participation in educational decision-making. It also recommended providing safe spaces for teachers to express their professional and psychological needs, in a way that contributes to establishing a sustainable collaborative culture that positively reflects on the quality of educational performance.

Keywords: Collaborative culture, Arab public schools, educational work environment, professional collaboration, ethnographic study.