Article 37

التعليم المدمج كمدخل لتطوير مهارات التعلم الذاتي والتفاعل الصفي لدى طلبة المرحلة الثانوية

أ. عبد الرحمن محمود خليل¹، أ. جلال يوسف حجازي¹

Blended Learning as an Approach to Developing Self-Learning Skills and Classroom Interaction among Secondary School Students

Prof. Abdulrahman Mahmoud Khalil¹, Prof. Jalal Youssef Hijazi¹

DOI: https://doi.org/10.53796/hnsj76/37

المعرف العلمي العربي للأبحاث: https://arsri.org/10000/76/37

المجلد (7) العدد (6). الصفحات: 616 - 632

تاريخ الاستقبال: 2026-05-15 | تاريخ القبول: 2026-05-20 | تاريخ النشر: 2026-06-01

Download PDF

المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف إلى دور التعليم المدمج بوصفه مدخلًا تربويًا حديثًا في تطوير مهارات التعلم الذاتي وتعزيز التفاعل الصفي لدى طلبة المرحلة الثانوية. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، من خلال مراجعة الأدبيات التربوية والدراسات السابقة ذات الصلة بالتعليم المدمج، والتعلم الذاتي، والتفاعل الصفي، وتحليلها لاستخلاص أبرز النتائج المرتبطة بموضوع الدراسة. وقد أظهرت النتائج أن التعليم المدمج يسهم بفاعلية في تنمية مهارات التعلم الذاتي لدى الطلبة، من خلال تمكينهم من الوصول إلى مصادر تعلم متنوعة، وتنظيم تعلمهم، وإدارة وقتهم، والاعتماد على أنفسهم في البحث عن المعرفة واكتسابها. كما بينت النتائج أن التعليم المدمج يعزز التفاعل الصفي عبر توظيف الوسائط الرقمية، والمنصات التعليمية، والأنشطة التفاعلية، بما يزيد من مشاركة الطلبة، ويحسن التواصل بينهم وبين المعلمين، وينمي مهارات الحوار والتعاون والعمل الجماعي. وأوضحت الدراسة كذلك أن التعليم المدمج يساعد على زيادة دافعية الطلبة نحو التعلم، ومراعاة الفروق الفردية بينهم، وتوفير بيئة تعليمية أكثر مرونة وحيوية تجمع بين مزايا التعليم التقليدي والتعليم الإلكتروني. وفي ضوء هذه النتائج، أوصت الدراسة بضرورة دمج استراتيجيات التعليم المدمج في المناهج الدراسية، وتوفير البنية التحتية التقنية اللازمة لتطبيقه، وتدريب المعلمين على توظيف أدواته بصورة فعالة، بما يسهم في تحسين جودة العملية التعليمية وتنمية مهارات الطلبة في المرحلة الثانوية.

الكلمات المفتاحية: التعليم المدمج؛ التعلم الذاتي؛ التفاعل الصفي؛ المرحلة الثانوية؛ التقنيات التعليمية.

Abstract: This study aimed to identify the role of blended learning as a modern educational approach in developing self-learning skills and enhancing classroom interaction among secondary school students. The study adopted the descriptive-analytical method by reviewing and analyzing relevant educational literature and previous studies related to blended learning, self-learning, and classroom interaction in order to extract the most significant findings related to the study topic. The findings revealed that blended learning effectively contributes to developing students’ self-learning skills by enabling them to access diverse learning resources, organize their learning, manage their time, and rely on themselves in searching for and acquiring knowledge. The findings also showed that blended learning enhances classroom interaction through the use of digital media, educational platforms, and interactive activities, which increases students’ participation, improves communication between students and teachers, and develops dialogue, cooperation, and teamwork skills. Furthermore, the study indicated that blended learning increases students’ motivation toward learning, takes into account individual differences, and provides a more flexible and dynamic learning environment that combines the advantages of traditional and electronic learning. In light of these findings, the study recommended integrating blended learning strategies into school curricula, providing the necessary technological infrastructure for their implementation, and training teachers to employ blended learning tools effectively in order to improve the quality of the educational process and develop students’ skills at the secondary level.

Keywords: Blended Learning; Self-Learning; Classroom Interaction; Secondary Education; Educational Technologies.