Article 47

اللعب التخيلي كأداة لتنمية الإبداع لدى الأطفال: دراسة علمية لتقييم برنامج تدريبي مبتكر

نويجي أحمد غميض¹

Imaginary Play as a Tool for Developing Creativity in Children: A Scientific Study to Evaluate an Innovative Training Program

Nawaiji Ahmed Ghumaid¹

DOI: https://doi.org/10.53796/hnsj75/47

المعرف العلمي العربي للأبحاث: https://arsri.org/10000/75/47

المجلد (7) العدد (5). الصفحات: 845 - 856

تاريخ الاستقبال: 2026-04-15 | تاريخ القبول: 2026-04-22 | تاريخ النشر: 2026-05-01

Download PDF

المستخلص: هدفت الدراسة إلى تقويم أثر برنامج تدريبي قائم على اللعب التخيلي في تنمية الإبداع لدى الأطفال في مرحلة الطفولة المبكرة، وذلك في ضوء الحاجة إلى توظيف أنشطة تربوية حديثة تتجاوز الأساليب التقليدية القائمة على التلقين، وتمنح الطفل فرصة للتعبير الحر والابتكار. اعتمدت الدراسة المنهج شبه التجريبي بتصميم المجموعتين: التجريبية والضابطة، مع القياسين القبلي والبعدي. وتكوّنت العينة من أطفال تتراوح أعمارهم بين 5 و7 سنوات، حيث خضعت المجموعة التجريبية لبرنامج تدريبي مكوّن من عشر جلسات قائمة على أنشطة اللعب التخيلي، مثل تمثيل الأدوار، ابتكار القصص، تصميم مواقف خيالية، والعصف الذهني أثناء اللعب، بينما واصلت المجموعة الضابطة ممارسة الأنشطة التقليدية المعتادة. واستخدمت الدراسة مقياسًا للإبداع يقيس أبعاد الأصالة والطلاقة والمرونة والتفاصيل. أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيًا بين المجموعتين في القياس القبلي، مما يدل على تكافؤهما قبل تطبيق البرنامج، في حين كشفت النتائج البعدية عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية لصالح المجموعة التجريبية، حيث بلغ متوسطها البعدي 45.90 مقابل 33.65 للمجموعة الضابطة، مع حجم أثر كبير جدًا بلغ 2.95. كما أظهرت نتائج القياس القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية تحسنًا واضحًا في مستوى الإبداع بعد تطبيق البرنامج. وتوصلت الدراسة إلى أن اللعب التخيلي يمثل مدخلًا تربويًا فعالًا لتنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال، وأوصت بإدماجه في برامج رياض الأطفال وتدريب المعلمين على استخدامه ضمن الأنشطة الصفية.

الكلمات المفتاحية: اللعب التخيلي، الإبداع، الطفولة المبكرة، البرنامج التدريبي، التفكير الابتكاري.

Abstract: This study aimed to evaluate the effect of a training program based on imaginary play in developing creativity among children in early childhood. The study was conducted in light of the need to employ modern educational activities that move beyond traditional methods based on rote learning and provide children with opportunities for free expression and innovation. The study adopted the quasi-experimental approach using a two-group design: an experimental group and a control group, with pre- and post-measurements. The sample consisted of children aged between 5 and 7 years. The experimental group participated in a training program composed of ten sessions based on imaginary play activities, such as role-playing, story creation, designing imaginary situations, and brainstorming during play, while the control group continued practicing regular traditional activities. The study used a creativity scale that measured the dimensions of originality, fluency, flexibility, and elaboration. The results showed no statistically significant differences between the two groups in the pre-measurement, indicating their equivalence before the implementation of the program. However, the post-measurement results revealed statistically significant differences in favor of the experimental group, whose post-test mean score reached 45.90 compared with 33.65 for the control group, with a very large effect size of 2.95. The pre- and post-measurement results of the experimental group also showed a clear improvement in the level of creativity after the application of the program. The study concluded that imaginary play represents an effective educational approach for developing children’s creative abilities and recommended integrating it into kindergarten programs and training teachers to use it in classroom activities.

Keywords: Imaginary play, creativity, early childhood, training program, innovative thinking.