أثر استخدام أدوات التقويم التكويني القائم على المهام في قياس وتنمية مهارات التفكير الاستدلالي في الرياضيات لدى طلبة الصف السادس الأساسي: دراسة شبه تجريبية الأساسي

د. رفاء عقاب عماشة¹، د. محمد طالب دبوس¹، أ.د. غسان حسين الحلو¹

The Effect of Using Task-Based Formative Assessment Tools on Measuring and Developing Reasoning Skills in Mathematics Among Sixth-Grade Students

Dr. Rifaa Aqab Amasha¹, Dr. Mohammed Talib Dabous¹, Prof. Dr. Ghassan Hussein Al-Hilu¹

DOI: https://doi.org/10.53796/hnsj75/28

المعرف العلمي العربي للأبحاث: https://arsri.org/10000/75/28

المجلد (7) العدد (5). الصفحات: 513 - 533

تاريخ الاستقبال: 2026-04-15 | تاريخ القبول: 2026-04-22 | تاريخ النشر: 2026-05-01

Download PDF

المستخلص: هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام أدوات التقويم التكويني القائم على المهام في قياس وتنمية مهارات التفكير الاستدلالي في الرياضيات لدى طلبة الصف السادس الأساسي. تكونت العينة من (48) طالبًا وطالبة موزعين إلى مجموعتين: تجريبية وضابطة في مدرسة ابتدائية بمنطقة بقعاثا، واعتمدت الدراسة المنهج شبه التجريبي، مع توظيف أدوات نوعية تمثلت في الملاحظات الصفية والمقابلات مع معلمي الرياضيات. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم تطوير أداتين رئيسيتين: اختبار تحصيلي في الرياضيات، واختبار لقياس مهارات التفكير الاستدلالي، وقد تم التحقق من صدقهما وثباتهما، ثم تطبيقهما قبليًا وبعديًا على المجموعتين، إلى جانب إجراء مقابلات مع المعلمين لاستقصاء أثر التطبيق. اظهرت النتائج وجود أثر إيجابي دال إحصائيًا لاستخدام التقويم التكويني القائم على المهام في تنمية مهارات التفكير الاستدلالي بأبعادها (الاستقراء، الاستنباط، الاستنتاج)، حيث تفوقت المجموعة التجريبية بمتوسط حسابي معدل بلغ (91.87) مقارنة بـ(87.51) للمجموعة الضابطة. كما أظهرت النتائج حجم أثر كبير للمهارات الاستقرائية بنسبة (28.6%)، وللمهارات الاستنباطية بنسبة (26.1%). وفي ضوء هذه النتائج، أوصت الدراسة بضرورة تبني التقويم التكويني القائم على المهام كمدخل أساسي في تدريس الرياضيات، وتدريب المعلمين على تصميم مهام أدائية أصيلة، وتفعيل التغذية الراجعة والحوار الرياضي داخل الصف، إلى جانب تطوير المناهج لتتضمن أدوات تقويم قائمة على المهام تسهم في تنمية مهارات التفكير العليا.

الكلمات المفتاحية: التقويم التكويني، المهام التعليمية، التفكير الاستدلالي، الرياضيات، الصف السادس الأساسي.

Abstract: The study aimed to investigate the effect of using task-based formative assessment tools in measuring and developing inferential thinking skills in mathematics among sixth-grade students. The sample consisted of 48 male and female students divided into two groups: an experimental group and a control group at a primary school in the Buq‘ata area. The study adopted a quasi-experimental approach, supported by qualitative tools represented by classroom observations and interviews with mathematics teachers. To achieve the objectives of the study, two main instruments were developed: a mathematics achievement test and a test designed to measure inferential thinking skills. The validity and reliability of both instruments were verified, and they were administered as pre- and post-tests to both groups. In addition, interviews were conducted with teachers to explore the impact of the implementation. The results revealed a statistically significant positive effect of using task-based formative assessment in developing inferential thinking skills across their dimensions: induction, deduction, and inference. The experimental group outperformed the control group, with an adjusted mean score of 91.87 compared with 87.51 for the control group. The results also showed a large effect size for inductive skills at 28.6% and for deductive skills at 26.1%. In light of these findings, the study recommended adopting task-based formative assessment as a fundamental approach in teaching mathematics, training teachers to design authentic performance tasks, activating feedback and mathematical dialogue within the classroom, and developing curricula to include task-based assessment tools that contribute to the development of higher-order thinking skills.

Keywords: Formative assessment, educational tasks, inferential thinking, mathematics, sixth grade.