Article 8

التحديات التعليمية لطلاب المرحلة الإعدادية في ظل الانتقال من التعلم عن بُعد أثناء الحرب إلى التعليم الوجاهي

كوثر عنبوسي¹

Educational Challenges Facing Lower Secondary Students in the Transition from Wartime Remote Learning to Face-to-Face Education

Kawthar Anbousi¹

DOI: https://doi.org/10.53796/hnsj710/8

المعرف العلمي العربي للأبحاث: https://arsri.org/10000/710/8

المجلد (7) العدد (10). الصفحات: 140 - 160

تاريخ الاستقبال: 2026-09-05 | تاريخ القبول: 2026-09-15 | تاريخ النشر: 2026-10-01

Download PDF

المستخلص: هدفت الدراسة إلى استكشاف التحديات التي يواجهها طلبة المرحلة الإعدادية في استعادة مهارات العلوم المخبرية بعد انتقالهم من التعلم عن بُعد خلال الحرب إلى التعليم الوجاهي. اعتمدت الدراسة منهجاً نوعياً بتصميم دراسة الحالة في مدرسة الأندلس الإعدادية بمدينة باقة الغربية، واختيرت عينة قصدية من 15 طالباً و5 معلمي علوم. جُمعت البيانات بالمقابلات نصف المنظمة والملاحظة الميدانية، مع الاستعانة بمجموعات التركيز والوثائق، وحُللت تحليلاً موضوعياً عبر ترميز الاستجابات والسلوكيات. أظهرت النتائج فجوة بين مشاهدة التجارب رقمياً والقدرة على تنفيذها باستخدام الأدوات الحقيقية؛ وتمثلت الصعوبات في التردد عند استعمال المجهر وأدوات القياس والمواد المخبرية، وضعف الثقة بالأداء العملي. كما أبرزت إفادات المشاركين ارتباط القلق وتشتت الانتباه بظروف الحرب والانقطاع عن المختبر، فضلاً عن ضيق الوقت المتاح للمعلمين لمعالجة الفاقد المهاري. وتوصي الدراسة بالتدريب العملي المتدرج، ونمذجة المهارات، وتوفير بيئة مخبرية داعمة تراعي الاحتياجات النفسية للطلبة، مع تخصيص وقت لاستعادة الكفايات التطبيقية. وتقتصر هذه النتائج النوعية على سياق الحالة المدروسة.

الكلمات المفتاحية: التعلم عن بُعد، التعليم الوجاهي، المهارات المخبرية، المرحلة الإعدادية، التعافي التعليمي.

Abstract: This qualitative case study explored challenges in restoring lower secondary students’ practical science skills after the transition from wartime remote learning to face-to-face education. At Al-Andalus Preparatory School in Baqa al-Gharbiyye, a purposive sample comprised 15 students and five science teachers. Semi-structured interviews and field observations, supported by focus groups and documents, were examined through thematic analysis. The findings indicate a gap between watching experiments online and performing them with physical equipment. Students hesitated when using microscopes, measuring devices, and laboratory materials, and expressed reduced confidence in practical work. Participants linked anxiety and poor concentration to wartime disruption and absence from the laboratory; teachers also reported limited time to address practical learning loss. The study recommends gradual hands-on practice, teacher modeling, a psychologically supportive laboratory environment, and dedicated time for rebuilding practical competencies. Findings are specific to the case studied.

Keywords: Remote learning; laboratory skills; learning recovery.