Article 34

واقع صياغة الأهداف التربوية السلوكية وفق معايير الجودة وعلاقتها بجودة التخطيط التعليمي لدى معلمي المرحلة الابتدائية في منطقة المثلث

رلى يونس¹، مها زحالقة¹

The Status of Formulating Behavioral Educational Objectives According to Quality Standards and Its Relationship with the Quality of Instructional Planning among Elementary School Teachers in the Triangle Region

Rula Younis¹, Maha Zahalka¹

DOI: https://doi.org/10.53796/hnsj710/34

المعرف العلمي العربي للأبحاث: https://arsri.org/10000/710/34

المجلد (7) العدد (10). الصفحات: 690 - 708

تاريخ الاستقبال: 2026-09-10 | تاريخ القبول: 2026-09-20 | تاريخ النشر: 2026-10-01

Download PDF

المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف إلى واقع صياغة الأهداف التربوية السلوكية وفق معايير الجودة، ومستوى جودة التخطيط التعليمي لدى معلمي المرحلة الابتدائية في منطقة المثلث، والكشف عن طبيعة العلاقة الارتباطية بينهما، ومدى إسهام صياغة الأهداف التربوية السلوكية في التنبؤ بجودة التخطيط التعليمي، إضافة إلى فحص الفروق في تقديرات أفراد العينة تبعًا لمتغيرات الجنس، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة، والمرحلة الدراسية. واعتمدت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي لملاءمته لطبيعة الدراسة وأهدافها. وتكونت عينة الدراسة الأساسية من (90) معلمًا ومعلمة، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية. واستخدمت الاستبانة أداةً رئيسية لجمع البيانات، وتكونت من (30) فقرة موزعة على محورين: صياغة الأهداف التربوية السلوكية وجودة التخطيط التعليمي. وتم التحقق من صدق الأداة وثباتها. وأظهرت النتائج أن مستوى صياغة الأهداف التربوية السلوكية وفق معايير الجودة جاء مرتفعًا، بمتوسط حسابي بلغ (3.683) وانحراف معياري (0.547)، كما جاء مستوى جودة التخطيط التعليمي مرتفعًا، بمتوسط حسابي بلغ (3.843) وانحراف معياري (0.502). ولم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية في تقديرات أفراد العينة حول صياغة الأهداف التربوية السلوكية أو جودة التخطيط التعليمي تُعزى إلى المتغيرات الديموغرافية المدروسة. كما كشفت النتائج عن وجود علاقة ارتباطية موجبة متوسطة ودالة إحصائيًا بين صياغة الأهداف التربوية السلوكية وجودة التخطيط التعليمي (r = 0.502, p < 0.001)، مما يشير إلى أن ارتفاع جودة صياغة الأهداف يرتبط بارتفاع مستوى جودة التخطيط التعليمي. كما أظهرت نتائج تحليل الانحدار الخطي البسيط أن صياغة الأهداف التربوية السلوكية وفق معايير الجودة تسهم إسهامًا موجبًا ودالًا إحصائيًا في التنبؤ بجودة التخطيط التعليمي، إذ فسرت ما نسبته (25.2%) من التباين في جودة التخطيط التعليمي (R² = 0.252, p < 0.001). وفي ضوء هذه النتائج توصي الدراسة بتعزيز مهارات المعلمين في صياغة أهداف تربوية واضحة ومحددة وقابلة للقياس، بما يدعم جودة التخطيط التعليمي والممارسات التدريسية.

الكلمات المفتاحية: الأهداف التربوية السلوكية، معايير الجودة، جودة التخطيط التعليمي، معلمو المرحلة الابتدائية، منطقة المثلث.

Abstract: The present study aimed to identify the extent to which behavioral educational objectives are formulated in accordance with quality standards and the level of instructional planning quality among elementary school teachers in the Triangle Region. It also sought to examine the correlational relationship between these two variables and the extent to which the formulation of behavioral educational objectives contributes to predicting the quality of instructional planning. In addition, the study examined differences in participants’ responses according to gender, academic qualification, years of experience, and educational stage. The study employed a descriptive correlational approach due to its suitability for the nature and objectives of the study. The main study sample consisted of 90 male and female teachers selected using stratified random sampling. A questionnaire was used as the primary instrument for data collection. It consisted of 30 items distributed across two dimensions: the formulation of behavioral educational objectives and the quality of instructional planning. The validity and reliability of the instrument were verified. The results indicated that the level of formulation of behavioral educational objectives in accordance with quality standards was high, with a mean of 3.683 and a standard deviation of 0.547. The level of instructional planning quality was also high, with a mean of 3.843 and a standard deviation of 0.502. No statistically significant differences were found in participants’ responses regarding either the formulation of behavioral educational objectives or the quality of instructional planning attributable to the demographic variables examined. The results also revealed a moderate, positive, and statistically significant correlation between the formulation of behavioral educational objectives and the quality of instructional planning (r = 0.502, p < 0.001), indicating that higher-quality formulation of objectives is associated with higher levels of instructional planning quality. Furthermore, simple linear regression analysis showed that the formulation of behavioral educational objectives in accordance with quality standards made a positive and statistically significant contribution to predicting the quality of instructional planning, accounting for 25.2% of the variance in instructional planning quality (R² = 0.252, p < 0.001). In light of these findings, the study recommends enhancing teachers’ skills in formulating clear, specific, and measurable educational objectives in order to support the quality of instructional planning and teaching practices.

Keywords: behavioral educational objectives, quality standards, instructional planning quality, elementary school teachers, Triangle Region.