Article 3

واقع ممارسة مهارات التعلم الذاتي لدى طلبة المرحلة الإعدادية في منطقتي الجليل الأعلى والجليل الأسفل: مراجعة نظرية تحليلية مستعرضة

ماهر ميلاد سبع عاصي¹

The Reality of Practicing Self-Directed Learning Skills among Middle School Students in the Upper and Lower Galilee: A Cross-Sectional Analytical Theoretical Review

Mahir Milad Sabea Assy¹

DOI: https://doi.org/10.53796/hnsj710/3

المعرف العلمي العربي للأبحاث: https://arsri.org/10000/710/3

المجلد (7) العدد (10). الصفحات: 33 - 51

تاريخ الاستقبال: 2026-09-05 | تاريخ القبول: 2026-09-15 | تاريخ النشر: 2026-10-01

Download PDF

المستخلص: تشهد النظم التعليمية المعاصرة تحولًا متسارعًا من نموذج نقل المعرفة إلى نموذج يضع المتعلم في موقع المسؤولية عن تعلمه، ما جعل مهارات التعلم الذاتي مطلبًا أساسيًا لطلبة المرحلة الإعدادية بوصفها مرحلة تشكّل الاستقلالية الأكاديمية. وعلى الرغم من تنامي الأدبيات العالمية والعربية حول التعلم الذاتي والتعلم المنظم ذاتيًا، فإن الأدبيات المتاحة لا تقدم صورة تحليلية مركزة عن واقع ممارسة هذه المهارات لدى طلبة المرحلة الإعدادية في منطقتي الجليل الأعلى والجليل الأسفل. هدفت الدراسة إلى تحديد مفهوم مهارات التعلم الذاتي وأبعادها، وتحليل مستوى ممارستها كما تعكسه الدراسات المنشورة بين عامي 2022 و2026، والكشف عن العوامل المرتبطة بها، وتحديد الفجوات البحثية في سياق الجليل. اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي القائم على المراجعة النظرية المنظمة، إذ خضعت (26) دراسة محكمة عربية وأجنبية لمعايير إدراج واستبعاد محددة، ثم حُللت وفق مصفوفة موحدة شملت العينة والمنهج والأداة وأبعاد التعلم الذاتي والنتائج. أظهرت النتائج أن مستوى ممارسة المهارات يتراوح بين المنخفض والمتوسط في الدراسات الوصفية، مع تباين واضح بين الأبعاد؛ حيث برز طلب المساعدة كأقوى المهارات، في حين كان التأمل والتقويم الذاتي وإدارة الوقت من أضعفها، وأن التدخلات التدريسية الرقمية والقائمة على الذكاء الاصطناعي تحقق أثرًا إيجابيًا متوسطًا. وتبيّن غياب دراسات ميدانية حديثة تتناول طلبة المرحلة الإعدادية في الجليل تحديدًا، وهو ما تعدّه الدراسة فجوة بحثية تستوجب دراسات ميدانية مقارنة وتطوير أدوات قياس عربية محلية. وتكمن القيمة العلمية للدراسة في تصحيحها الخلط المفاهيمي بين مفهومَي التعلم الذاتي والتعلم المنظم ذاتيًا، وتقديمها مصفوفة تحليلية موحدة، واقتراحها نموذجًا مفاهيميًا يمثل أساسًا للدراسات الميدانية في سياق الجليل.

الكلمات المفتاحية: التعلم الذاتي؛ التعلم المنظم ذاتيًا؛ طلبة المرحلة الإعدادية؛ الجليل الأعلى؛ الجليل الأسفل.

Abstract: Contemporary education systems are shifting from a knowledge-transmission model towards one that places learners in charge of their own learning, making self-directed learning (SDL) skills an essential requirement for middle school students, whose stage marks the formation of academic autonomy. Despite the growing international and Arabic literature on SDL and self-regulated learning (SRL), available studies do not offer a focused analytical picture of how these skills are actually practised by middle school students in the Upper and Lower Galilee. This study aimed to define SDL skills and their dimensions, analyse the level of their practice as reflected in studies published between 2022 and 2026, identify the associated factors, and locate research gaps in the Galilee context. A descriptive-analytical design based on a structured theoretical review was adopted: twenty-six peer-reviewed Arabic and international studies met predefined inclusion and exclusion criteria and were analysed through a unified matrix covering sample, design, instrument, SDL dimensions, and findings. Results indicate that practice levels range from low to moderate in descriptive studies, with marked variation across dimensions: help-seeking emerged as the strongest skill, whereas reflection, self-evaluation, and time management were the weakest. Digital and AI-supported instructional interventions yielded a moderate positive effect. No recent field studies specifically addressing middle school students in the Galilee were identified, which the study frames as a research gap warranting comparative field research and the development of locally validated Arabic measurement tools. The study's distinct contribution lies in its conceptual clarification of the SDL-SRL distinction, its unified analytical matrix, and a proposed conceptual model that can ground future field research in the Galilee context.

Keywords: self-directed learning; self-regulated learning; middle school students; Upper Galilee; Lower Galilee.