Article 35

أثر التعليم الالكتروني على تحسين مهارات تعليم اللغة العربية لدى أبناء الثقافة الثالثة

رهام عدي¹

The Impact of E-Learning on Improving Arabic Language Learning Skills among Third-Culture Children

Reham Adi¹

DOI: https://doi.org/10.53796/hnsj76/35

المعرف العلمي العربي للأبحاث: https://arsri.org/10000/76/35

المجلد (7) العدد (6). الصفحات: 584 - 595

تاريخ الاستقبال: 2026-05-15 | تاريخ القبول: 2026-05-20 | تاريخ النشر: 2026-06-01

Download PDF

المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى بيان أثر التعليم الإلكتروني في تحسين مهارات تعلم اللغة العربية لدى أبناء الثقافة الثالثة، وهم الأطفال الذين يعيشون في بيئات ثقافية ولغوية تختلف عن ثقافة الوالدين، مما يجعلهم أكثر عرضة لفقدان لغتهم الأصلية أو ضعف ارتباطهم بها. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي من خلال عرض مفهوم أبناء الثقافة الثالثة، وخصائص التعليم الإلكتروني، وأبرز تطبيقاته في تنمية المهارات اللغوية الأربع: الاستماع، والتحدث، والقراءة، والكتابة. وقد أوضحت الدراسة أن التعليم الإلكتروني يوفر بيئة تعليمية مرنة وتفاعلية تعتمد على الوسائط المتعددة، والفصول الافتراضية، والألعاب التعليمية، والقصص الرقمية، والتطبيقات الذكية، بما يسهم في رفع دافعية المتعلمين، وتنمية التعلم الذاتي، ومراعاة الفروق الفردية بينهم. كما بينت الدراسة أن توظيف التقنيات الحديثة، ولا سيما المنصات التعليمية والذكاء الاصطناعي، يساعد في تقديم محتوى تعليمي مخصص يلائم مستويات المتعلمين وخلفياتهم الثقافية. وفي المقابل، كشفت الدراسة عن عدد من التحديات التي قد تحد من فاعلية التعليم الإلكتروني، من أبرزها ضعف البنية التحتية التقنية، وقلة التفاعل الوجاهي، وتفاوت جودة المحتوى الرقمي، وحاجة المعلمين والأسر إلى التدريب المستمر. وخلصت الدراسة إلى أن التعليم الإلكتروني يمثل مدخلًا واعدًا وفعالًا لتعليم اللغة العربية لأبناء الثقافة الثالثة، شريطة توفير محتوى تفاعلي ملائم ثقافيًا، وتدريب المعلمين والأسر، وتعزيز البنية التقنية، وتبني آليات تقويم مستمرة لقياس أثر التعلم وتحسين مخرجاته.

الكلمات المفتاحية: التعليم الإلكتروني، تعليم اللغة العربية، أبناء الثقافة الثالثة، المهارات اللغوية، التعلم الذاتي.

Abstract: This study aimed to examine the impact of e-learning on improving Arabic language learning skills among third-culture children, who live in cultural and linguistic environments different from those of their parents, making them more vulnerable to losing their mother tongue or weakening their connection to it. The study adopted the descriptive-analytical approach by presenting the concept of third-culture children, the characteristics of e-learning, and its major applications in developing the four language skills: listening, speaking, reading, and writing. The study showed that e-learning provides a flexible and interactive learning environment based on multimedia, virtual classrooms, educational games, digital stories, and smart applications, which contribute to increasing learners’ motivation, developing self-learning, and considering individual differences among learners. The study also indicated that employing modern technologies, particularly educational platforms and artificial intelligence, helps provide customized educational content that suits learners’ levels and cultural backgrounds. However, the study revealed several challenges that may limit the effectiveness of e-learning, most notably weak technical infrastructure, lack of face-to-face interaction, variation in the quality of digital content, and the need for continuous training for teachers and families. The study concluded that e-learning represents a promising and effective approach to teaching Arabic to third-culture children, provided that culturally appropriate interactive content is developed, teachers and families are trained, technical infrastructure is strengthened, and continuous assessment mechanisms are adopted to measure learning impact and improve outcomes.

Keywords: E-learning; Arabic language teaching; third-culture children; language skills; self-learning.