Article 19

فاعلية مدخل الجغرافيه السردية والعصف الذهني المكاني في تنمية مهارات الربط المكاني لدى طلاب الصف الثاني المتوسط

م.م. عدنان تاغي راهي العتابي¹

The Effectiveness of the Narrative Geography Approach and Spatial Brainstorming in Developing Spatial Linking Skills among Second-Grade Intermediate Students

Asst. Lect. Adnan Taghi Rahi Al-Attabi¹

DOI: https://doi.org/10.53796/hnsj76/19

المعرف العلمي العربي للأبحاث: https://arsri.org/10000/76/19

المجلد (7) العدد (6). الصفحات: 316 - 331

تاريخ الاستقبال: 2026-05-10 | تاريخ القبول: 2026-05-15 | تاريخ النشر: 2026-06-01

Download PDF

المستخلص: هدفت الدراسة إلى الكشف عن فاعلية مدخل الجغرافية السردية والعصف الذهني المكاني في تنمية مهارات الربط المكاني لدى طلاب الصف الثاني المتوسط. واعتمدت الدراسة المنهج شبه التجريبي بتصميم المجموعتين: التجريبية والضابطة، إذ تكونت العينة من 64 طالبًا وطالبة، وُزعوا بالتساوي إلى مجموعتين، درست المجموعة التجريبية وفق برنامج تعليمي قائم على الجغرافية السردية والعصف الذهني المكاني، بينما درست المجموعة الضابطة بالطريقة الاعتيادية. ولتحقيق أهداف الدراسة، أُعدت خطة تدريسية قائمة على توظيف السرد الجغرافي والأنشطة المكانية التفاعلية، كما صُمم اختبار لقياس مهارات الربط المكاني مكون من 25 فقرة، وتم التحقق من صدقه وثباته، حيث بلغ معامل الثبات 0.88. أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسط درجات المجموعتين في الاختبار البعدي لصالح المجموعة التجريبية، كما كشفت النتائج عن تحسن دال إحصائيًا في أداء طلاب المجموعة التجريبية بين التطبيقين القبلي والبعدي. وتدل هذه النتائج على أن دمج الجغرافية السردية بالعصف الذهني المكاني يسهم في تعزيز قدرة الطلاب على إدراك العلاقات بين الظواهر الجغرافية، وربط المفاهيم بالمواقع والخرائط والسياقات البيئية. وأوصت الدراسة بتوظيف هذا المدخل في تدريس الجغرافيا بالمرحلة المتوسطة، وتدريب المعلمين على استخدام استراتيجيات تعليمية قائمة على السرد والتفكير المكاني.

الكلمات المفتاحية: الجغرافية السردية، العصف الذهني المكاني، مهارات الربط المكاني، تدريس الجغرافيا، الصف الثاني المتوسط.

Abstract: This study aimed to investigate the effectiveness of the narrative geography approach and spatial brainstorming in developing spatial linking skills among second-grade intermediate students. The study adopted a quasi-experimental design based on two groups: an experimental group and a control group. The sample consisted of 64 male and female students, equally divided into two groups. The experimental group was taught through an instructional program based on narrative geography and spatial brainstorming, while the control group was taught using the conventional method. To achieve the study objectives, a teaching plan was prepared based on the integration of geographical narration and interactive spatial activities. A 25-item test was also designed to measure spatial linking skills, and its validity and reliability were verified, with a reliability coefficient of 0.88. The results revealed statistically significant differences at the 0.05 level between the mean scores of the two groups in the post-test in favor of the experimental group. The findings also showed statistically significant improvement in the performance of the experimental group between the pre- and post-tests. These results indicate that integrating narrative geography with spatial brainstorming contributes to enhancing students’ ability to perceive relationships among geographical phenomena and to connect concepts with locations, maps, and environmental contexts. The study recommended employing this approach in teaching geography at the intermediate stage and training teachers to use instructional strategies based on narration and spatial thinking.

Keywords: Narrative Geography, Spatial Brainstorming, Spatial Linking Skills, Geography Teaching, Second-Grade Intermediate Students.