Article 2

أثر استراتيجيات التقييم المختلط (الكلامي والرقمي) في تحسين الأداء الأكاديمي لدى طلاب الصف الرابع الابتدائي: دراسة تتبعية في مدرسة النجوم – بقعاثا

رفاء عقاب عماشة¹، ريم عقاب عماشة¹

The Impact of Hybrid Assessment Strategies (Verbal and Digital) on Enhancing Academic Performance Among Fourth-Grade Students: A Longitudinal Study at Al-Nojoom School – Buq'ata

Rafaa Aqab Amasha¹, Reem Aqab Amasha¹

DOI: https://doi.org/10.53796/hnsj76/2

المعرف العلمي العربي للأبحاث: https://arsri.org/10000/76/2

المجلد (7) العدد (6). الصفحات: 9 - 33

تاريخ الاستقبال: 2026-05-10 | تاريخ القبول: 2026-05-15 | تاريخ النشر: 2026-06-01

Download PDF

المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على فعالية أساليب التقييم الثلاثة (الكلامي، الرقمي، والمختلط) في تحسين الأداء الأكاديمي لدى طلبة الصف الرابع الابتدائي في مدرسة "النجوم" بقرية بقعاثا. ولتحقيق أهداف الدراسة، اعتمدت الباحثة المنهج المختلط (الكمي والنوعي)، حيث طُبقت الدراسة على عينة إجمالية بلغت 70 طالباً من طالب الصف الرابع، بالإضافة إلى استطلاع آراء المعلمين. تضمنت أدوات الدراسة استبانات لقياس الفعالية، وخرائط تحصيل أكاديمي في مادة الرياضيات تشتمل على 19 مهارة مقسمة على عدة مجالات معرفية. أظهرت النتائج أن أسلوب التقييم "المختلط" كان الأكثر فعالية في رفع مستوى التحصيل الأكاديمي، حيث سجلت المجموعات التي خضعت له تحسناً في متوسط الأداء بلغ (17.3) درجة. كما كشفت النتائج عن وجود علاقة ارتباطية إيجابية قوية بلغت (0.815) بين نمط التقييم المختلط والنجاعة الأكاديمية. وأظهرت النتائج أيضاً استمتاعاً عالياً بالتقييم الرقمي لسرعة التغذية الراجعة، بينما برزت مستويات من التوتر تجاه التقييم الكلامي العلني. واستناداً إلى هذه النتائج، قدمت الباحثة مجموعة من التوصيات لتبني استراتيجيات التقييم المختلط وتدريب المعلمين على توظيفها لتعزيز مخرجات التعلم لدى طالب المرحلة الأساسية.

الكلمات المفتاحية: التقييم المختلط، الصف الرابع، الأداء الأكاديمي، مدارس بقعاثا، التقييم المختلط.

Abstract: This study aimed to investigate the effectiveness of three assessment methods—verbal, digital, and mixed (hybrid)—in enhancing the academic performance of fourth-grade students at "Al-Nojoom" School in Buq'ata. To achieve the study objectives, the researcher adopted a mixed-methods approach (quantitative and qualitative). The study was conducted on a total sample of 70 fourth-grade students, alongside semi-structured interviews with teachers. The research tools included effectiveness surveys and academic achievement maps in mathematics covering 19 specific skills. The findings revealed that the "Mixed (Hybrid) Assessment" method was the most effective in improving academic achievement, with groups subjected to this method showing a significant improvement in average performance by 17.3 points. Additionally, a strong positive correlation of (0.815) was found between this hybrid approach and academic efficacy. The results also indicated high student engagement with digital assessment due to immediate feedback, while highlighting levels of anxiety toward public verbal assessment. Based on these results, the researcher proposed a set of recommendations to adopt hybrid assessment strategies and train teachers on their implementation to enhance learning outcomes for elementary school students.

Keywords: Mixed Assessment, Fourth Grade, Academic Performance, Buq'ata Schools, Hybrid Assessment.