أثر مستوى أخلاقيات المعلم القدوة في تحسين المناخ الصفي وتنمية السلوك الإيجابي لدى طلبة المرحلة الإعدادية في مدارس الجليل الغربي – لواء الشمال في الداخل الفلسطيني

منال أمين حمدو¹، رنده أمين أغا¹

The Impact of the Role-Model Teacher’s Ethical Standards on Improving Classroom Climate and Promoting Positive Behavior among Preparatory-Stage Students in the Schools of Western Galilee – Northern District in the Palestinian Interior

Manal Amin Hamdo¹, Randa Amin Agha¹

DOI: https://doi.org/10.53796/hnsj75/22

المعرف العلمي العربي للأبحاث: https://arsri.org/10000/75/22

المجلد (7) العدد (5). الصفحات: 408 - 435

تاريخ الاستقبال: 2026-04-15 | تاريخ القبول: 2026-04-22 | تاريخ النشر: 2026-05-01

Download PDF

المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر مستوى أخلاقيات المعلم القدوة في تحسين المناخ الصفي وتنمية السلوك الإيجابي لدى طلبة المرحلة الإعدادية في مدارس الجليل الغربي – لواء الشمال في الداخل الفلسطيني. واعتمدت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي، نظرًا لملاءمته لطبيعة البحث في تفسير العلاقات بين المتغيرات التربوية محل الدراسة. وتكوّن مجتمع الدراسة من معلمي ومعلمات المرحلة الإعدادية في مدارس الجليل الغربي، فيما بلغت عينة الدراسة الأساسية (223) معلماً ومعلمة جرى اختيارهم بطريقة عشوائية بسيطة. ولتحقيق أهداف الدراسة، طوّرت الباحثتان ثلاث أدوات تمثلت في: مقياس أخلاقيات المعلم القدوة، ومقياس المناخ الصفي، ومقياس تنمية السلوك الإيجابي، وقد أظهرت الأدوات درجات مناسبة من الصدق والثبات. أظهرت النتائج أن مستوى أخلاقيات المعلم القدوة جاء مرتفعًا، كما جاء مستوى المناخ الصفي ومستوى تنمية السلوك الإيجابي لدى الطلبة بدرجة مرتفعة أيضًا. وبينت النتائج وجود أثر مباشر ودال إحصائيًا لأخلاقيات المعلم القدوة في تحسين المناخ الصفي وتنمية السلوك الإيجابي لدى الطلبة، بما يؤكد أهمية الدور الأخلاقي للمعلم في بناء بيئة صفية داعمة وآمنة ومحفزة على التفاعل الإيجابي. كما كشفت النتائج عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى أخلاقيات المعلم تُعزى إلى متغير الجنس، في حين ظهرت فروق دالة في بعض أبعاد المناخ الصفي وتنمية السلوك الإيجابي تبعًا لمتغيري سنوات الخبرة والمؤهل العلمي. وتؤكد الدراسة أن أخلاقيات المعلم لا تمثل بُعدًا مهنيًا فحسب، بل تُعد ركيزة أساسية في تعزيز جودة التفاعل الصفي، وترسيخ القيم الإيجابية، والحد من السلوكيات غير المرغوبة لدى الطلبة. وتوصي الدراسة بضرورة تعزيز أخلاقيات مهنة التعليم في برامج إعداد المعلمين وتدريبهم، وتوجيه السياسات التربوية نحو دعم الممارسات الأخلاقية التي تسهم في بناء مناخ صفي إيجابي وتنمية السلوك الإيجابي لدى الطلبة.

الكلمات المفتاحية: أخلاقيات المعلم القدوة، المناخ الصفي، السلوك الإيجابي، المرحلة الإعدادية، الجليل الغربي.

Abstract: This study aimed to examine the impact of the role-model teacher’s ethical standards on improving classroom climate and promoting positive behavior among preparatory-stage students in the schools of Western Galilee, Northern District, in the Palestinian interior. To achieve the objectives of the study, the researchers adopted a descriptive correlational approach, as it is appropriate for investigating the relationships among the educational variables under study. The study population consisted of male and female preparatory-stage teachers in the schools of Western Galilee, and the main sample included 223 teachers selected through simple random sampling. To collect the data, the researchers developed three instruments: a Role-Model Teacher Ethics Scale, a Classroom Climate Scale, and a Positive Behavior Development Scale. The instruments demonstrated acceptable levels of validity and reliability. The findings revealed that the level of role-model teacher ethics was high. Likewise, both the level of classroom climate and the level of positive behavior development among students were found to be high. The results also indicated a direct and statistically significant effect of the role-model teacher’s ethical standards on both classroom climate and the development of positive student behavior, confirming the importance of the teacher’s ethical role in creating a supportive, safe, and interaction-enhancing classroom environment. In addition, the findings showed no statistically significant differences in the level of teacher ethics attributable to gender, whereas significant differences were found in some dimensions of classroom climate and positive behavior development according to years of experience and academic qualification. The study concludes that teacher ethics are not merely a professional dimension, but rather a fundamental pillar in enhancing the quality of classroom interaction, reinforcing positive values, and reducing undesirable student behaviors. The study recommends strengthening teaching ethics in teacher preparation and training programs and directing educational policies toward supporting ethical practices that contribute to building a positive classroom climate and promoting positive student behavior.

Keywords: Role-model teacher ethics, classroom climate, positive behavior, preparatory stage, Western Galilee.