تصورات المعلمين في المدارس العربية في الداخل الفلسطيني حول دمج التكنولوجيا في التعليم: بين القناعة والممارسة

أصالة حجير¹

Perceptions of Arab Teachers in Schools within the Palestinian Interior Regarding Technology Integration in Education: Between Beliefs and Practice

Asalah Hujeir¹

DOI: https://doi.org/10.53796/hnsj75/9

المعرف العلمي العربي للأبحاث: https://arsri.org/10000/75/9

المجلد (7) العدد (5). الصفحات: 141 - 174

تاريخ الاستقبال: 2026-04-05 | تاريخ القبول: 2026-04-12 | تاريخ النشر: 2026-05-01

Download PDF

المستخلص: تتناول هذه الدراسة استكشاف تصورات وممارسات المعلمين العرب في المدارس العربية داخل الداخل الفلسطيني حول دمج التكنولوجيا في التعليم. وتعتمد الدراسة المنهج النوعي، حيث تم إجراء مقابلات شبه منظمة مع خمسة معلمين بهدف فهم خبراتهم وممارساتهم اليومية، وتحديد التحديات التقنية والتنظيمية التي تواجههم، بالإضافة إلى تقييم أثر التدريب المهني والدعم المؤسسي والثقافة المدرسية على ممارسات الدمج. أظهرت نتائج الدراسة أن المعلمين يمتلكون تصورات إيجابية قوية تجاه دمج التكنولوجيا، إلا أن تطبيقها العملي يظل محدودًا بسبب عوامل متعددة تشمل ضعف البنية التحتية، نقص الموارد الرقمية، ضيق الوقت، وكثافة المناهج. كما تبين أن التدريب التطبيقي المستمر والدعم الإداري والثقافة المدرسية المرنة تشكل عوامل حاسمة في تحويل القناعة إلى ممارسة فعلية. وتبرز الدراسة أهمية تطوير برامج تدريبية تطبيقية، وتعزيز البنية التحتية، وبناء مجتمعات تعلم مهنية بين المعلمين لضمان دمج فعال ومستدام للتكنولوجيا داخل الصفوف.

الكلمات المفتاحية: دمج التكنولوجيا، المعلمون، التعليم الرقمي، البحث النوعي، المدارس العربية.

Abstract: This study explores the perceptions and practices of Arab teachers in Arab schools within the Palestinian interior regarding technology integration in education. Employing a qualitative approach, semi-structured interviews were conducted with five teachers to understand their experiences and daily practices, identify the technical and organizational challenges they face, and evaluate the impact of professional training, institutional support, and school culture on their integration practices. The findings indicate that teachers hold strong positive perceptions toward technology integration; however, practical implementation remains limited due to various factors, including inadequate infrastructure, lack of digital resources, time constraints, and curriculum density. The study also highlights that continuous applied training, administrative support, and a flexible school culture are crucial in converting teachers’ beliefs into actual practice. The research underscores the importance of developing practical training programs, enhancing infrastructure, and building professional learning communities among teachers to ensure effective and sustainable technology integration in classrooms.

Keywords: Technology Integration, Teachers, Digital Education, Qualitative Research, Arab Schools.