مهنة التعليم وارتقاؤها وعلاقتها بالأهداف التربوية

غدير أسعد سعيد جمامعة حصادية¹

The Teaching Profession, Its Professionalization, and Its Relationship with Educational Objectives

Ghadeer Asaad Saeed Jamam’ah Hasadiyah¹

DOI: https://doi.org/10.53796/hnsj75/6

المعرف العلمي العربي للأبحاث: https://arsri.org/10000/75/6

المجلد (7) العدد (5). الصفحات: 112 - 125

تاريخ الاستقبال: 2026-04-05 | تاريخ القبول: 2026-04-12 | تاريخ النشر: 2026-05-01

Download PDF

المستخلص: تهدف هذه الدراسة إلى تحليل العلاقة التكاملية بين الأهداف التربوية وتمهين مهنة التعليم، وبيان دور إعداد المعلم وتأهيله المستمر في تحويل الأهداف التعليمية من صيغ نظرية عامة إلى ممارسات صفية قابلة للتنفيذ والتقويم. وتنطلق الدراسة من إشكالية تتمثل في وجود فجوة بين الأهداف المعلنة في الوثائق والخطط التعليمية وبين واقع الممارسة الصفية، نتيجة ضعف المواءمة بين نواتج التعلم، واستراتيجيات التدريس، وأساليب التقويم، إضافة إلى محدودية التنمية المهنية المستدامة للمعلمين. وقد اعتمدت الدراسة على منهج تحليلي وصفي يستند إلى الأدبيات التربوية المعاصرة، ولا سيما تصنيف بلوم المنقح، ومفهوم المواءمة البنائية، ومعايير إعداد المعلمين وضمان الجودة. وتوصلت الدراسة إلى أن وضوح الأهداف التربوية وقابليتها للقياس يمثلان مدخلًا أساسيًا لتطوير المنظومة التعليمية، غير أن تحقق هذه الأهداف يرتبط بدرجة كبيرة بكفاءة المعلم المهنية، وقدرته على التخطيط، وتنفيذ الاستراتيجيات المناسبة، وبناء أدوات تقويم منسجمة مع نواتج التعلم. كما أكدت الدراسة أن تمهين التعليم لا يقتصر على الإعداد قبل الخدمة، بل يمتد إلى التنمية المهنية المستمرة، والتأمل في الممارسة، والالتزام بأخلاقيات المهنة. وتخلص الدراسة إلى أن إصلاح التعليم ينبغي أن يقوم على تكامل ثلاث دوائر مترابطة: وضوح الأهداف التربوية، واحترافية الممارسة التعليمية، والالتزام الأخلاقي، بما يسهم في بناء منظومة تربوية قادرة على إعداد متعلم مفكر، مسؤول، وفاعل في مجتمعه.

الكلمات المفتاحية: الأهداف التربوية، تمهين التعليم، إعداد المعلم، المواءمة البنائية، التنمية المهنية المستدامة.

Abstract: This study aims to analyze the integrative relationship between educational objectives and the professionalization of the teaching profession, while highlighting the role of teacher preparation and continuous qualification in transforming educational objectives from general theoretical statements into classroom practices that are applicable, measurable, and assessable. The study addresses the problem of the gap between the objectives stated in educational documents and plans and actual classroom practice, a gap resulting from weak alignment among learning outcomes, teaching strategies, and assessment methods, in addition to limited sustainable professional development for teachers. The study adopts a descriptive analytical approach based on contemporary educational literature, particularly the revised Bloom’s Taxonomy, the concept of constructive alignment, and standards of teacher preparation and quality assurance. The study concludes that the clarity and measurability of educational objectives represent a fundamental entry point for developing the educational system. However, the achievement of these objectives is closely linked to the teacher’s professional competence, ability to plan, implement appropriate strategies, and design assessment tools aligned with learning outcomes. The study also emphasizes that the professionalization of teaching is not limited to pre-service preparation, but extends to continuous professional development, reflective practice, and commitment to professional ethics. The study concludes that educational reform should be based on the integration of three interrelated dimensions: clarity of educational objectives, professionalism in teaching practice, and ethical commitment, thereby contributing to the development of an educational system capable of preparing thoughtful, responsible, and active learners in society.

Keywords: Educational objectives, professionalization of teaching, teacher preparation, constructive alignment, sustainable professional development.