الاستدلال الاخلاقي لدى طلبة الجامعة

Moral Reasoning Among University Students

م.م. آمنه حبيب عبد علي¹

DOI: https://doi.org/10.53796/hnsj65/46

المعرف العلمي العربي للأبحاث: https://arsri.org/10000/65/46

المجلد (6) العدد (5). الصفحات: 799 - 814

تاريخ الاستقبال: 2025-04-07 | تاريخ القبول: 2025-04-15 | تاريخ النشر: 2025-05-01

Download PDF

المستخلص: يهدف هذا البحث إلى دراسة مستوى الاستدلال الأخلاقي لدى طلبة الجامعة، باعتباره أحد المكونات الأساسية للنمو الأخلاقي واتخاذ القرار السليم في مختلف المواقف الحياتية. يستند البحث إلى نظريات نفسية وتربوية رائدة في مجال الأخلاق، مثل نظرية "لورنس كولبرغ" ونظرية "ريست"، كما يستعرض أطرًا تحليلية معاصرة كإطار "جيمس ريست" متعدد المكونات، الذي ينظر إلى الاستدلال الأخلاقي بوصفه عملية مركبة تتضمن الفهم الأخلاقي، الحكم الأخلاقي، النية، والسلوك.اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، حيث تم تطبيق مقياس الاستدلال الأخلاقي على عينة من طلبة الجامعة تنوعت في الجنس والتخصص والمستوى الدراسي. وهدفت الدراسة إلى الكشف عن الفروق في مستوى الاستدلال الأخلاقي تبعًا لتلك المتغيرات، إلى جانب رصد أبرز الملامح الأخلاقية السائدة لدى الطلبة في السياق الأكاديمي والاجتماعي. أظهرت النتائج وجود تفاوت في مستويات الاستدلال الأخلاقي بين الطلبة، حيث برزت فروق دالة إحصائيًا وفقًا للجنس والتخصص، في حين لم تكن الفروق واضحة على نحو كبير فيما يتعلق بالمستوى الدراسي. وأكدت النتائج أهمية دور البرامج التربوية والمقررات الأخلاقية في تعزيز التفكير الأخلاقي لدى الطلبة. توصي الدراسة بإدماج مفاهيم التفكير الأخلاقي والاستدلال في المقررات الجامعية، وتطوير مناهج تركز على تنمية القيم والسلوكيات الأخلاقية في البيئة الجامعية.

الكلمات المفتاحية: الاستدلال الأخلاقي، طلبة الجامعة، النمو الأخلاقي، نظرية ريست، الفروق الفردية.

Abstract: This research aims to investigate the level of moral reasoning among university students, considering it a fundamental component of moral development and sound decision-making across various life situations. The study is grounded in leading psychological and educational theories in the field of ethics, such as Lawrence Kohlberg’s theory and James Rest’s model. It also reviews contemporary analytical frameworks, particularly Rest’s Four-Component Model, which conceptualizes moral reasoning as a multifaceted process involving moral sensitivity, moral judgment, moral motivation, and moral character. The study employed a descriptive-analytical methodology and applied a moral reasoning scale to a sample of university students varying in gender, academic major, and year of study. The objective was to identify differences in levels of moral reasoning based on these variables, as well as to observe prevailing ethical traits among students within academic and social contexts. The results revealed variability in moral reasoning levels among students, with statistically significant differences based on gender and academic major, while differences related to the year of study were less pronounced. The findings emphasize the vital role of educational programs and ethics-related curricula in fostering moral thinking among students. The study recommends integrating concepts of moral reasoning and ethical thinking into university curricula and developing educational content that focuses on cultivating values and ethical behaviors within the university environment.

Keywords: Moral reasoning, university students, moral development, Rest’s theory, individual differences.