{"id":3970,"date":"2022-07-02T22:34:13","date_gmt":"2022-07-02T22:34:13","guid":{"rendered":"https:\/\/www.hnjournal.net\/?page_id=3970"},"modified":"2022-07-02T22:34:16","modified_gmt":"2022-07-02T22:34:16","slug":"3-7-21","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.hnjournal.net\/en\/3-7-21\/","title":{"rendered":"L\u2019influence de l\u2019institution sur l’int\u00e9gration professionnelle des jeunes"},"content":{"rendered":"

\u00a0Said\u00a0BENATALLAH1<\/sup><\/strong><\/p>\n

1 <\/sup>Etudiant 3\u00e8me ann\u00e9e du\u00a0 cycle doctoral, Universit\u00e9\u00a0: Mohamed V Rabat Maroc<\/p>\n

Email\u00a0:said.benatallah@gmail.com<\/a><\/p>\n

Encadrant\u00a0:Prof.Adnane Jazouli<\/strong><\/p>\n

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HNSJ, 2022, 3(7); https:\/\/doi.org\/10.53796\/hnsj3721<\/p>\n

Publi\u00e9 le 01\/07\/2022 Accept\u00e9 le 21\/06\/2022<\/strong><\/p>\n

R\u00e9sum\u00e9\u00a0<\/strong><\/p>\n

L’int\u00e9gration professionnelle des groupes vuln\u00e9rables est un aspect important de la durabilit\u00e9 sociale. Les anciens b\u00e9n\u00e9ficiaires du syst\u00e8me de protection de l’enfance repr\u00e9sentent un tel groupe. L’objectif de notre recherche \u00e9tait d’\u00e9tudier l\u2019influence du passage par l\u2019institution sur l’int\u00e9gration et professionnelle des jeunes. Leurs exp\u00e9riences pendant et apr\u00e8s leur s\u00e9jour en institution sont analys\u00e9es. L’\u00e9chantillon de recherche \u00e9tait compos\u00e9 de 10 personnes interrog\u00e9es (6 hommes et 4 femmes) dont l’\u00e2ge moyen \u00e9tait de vingt-quatre ans au moment de l’entretien. Notre m\u00e9thode de recherche \u00e9tait qualitative, bas\u00e9e sur un entretien semi-structur\u00e9. Les r\u00e9sultats donnent une image g\u00e9n\u00e9ralement sombre de la vie dans ces institutions. En outre, la transition des r\u00e9pondants de la vie en institution \u00e0 la vie professionnelle \u00e9tait pleine de d\u00e9fis entre autre le sentiments d\u2019ins\u00e9curit\u00e9, sentiment d\u2019abandon, et l\u2019absence de soutien pour la recherche d\u2019emploi. A la lumi\u00e8re de nos r\u00e9sultats, il serait d\u2019un grand int\u00e9r\u00eat d\u2019\u00e9tudier plus largement la probl\u00e9matique de l\u2019int\u00e9gration sociale chez cette frange de la population. Si l’accueil en institution doit se poursuivre, il doit s’accompagner d’efforts cons\u00e9quents pour pr\u00e9parer ces enfants \u00e0 leur transition vers une vie professionnelle.<\/p>\n

Mots Cl\u00e9s: <\/strong>protection ; jeunes ; placement en institution ; int\u00e9gration professionnelle ; Maroc<\/p>\n

Research Article <\/strong><\/p>\n

The influence of the institution on the professional integration of young people<\/strong><\/p>\n

\u00a0Said\u00a0BENATALLAH1<\/sup><\/strong><\/p>\n

1 <\/sup>PHd Stunet, University: Mohamed V Rabat Morocco<\/p>\n

Email:said.benatallah@gmail.com<\/p>\n

Supervisor: Prof. Adnane Jazouli<\/strong><\/p>\n

HNSJ, 2022, 3(7); https:\/\/doi.org\/10.53796\/hnsj3721<\/p>\n

Published at 01\/07\/2022 Accepted at 21\/06\/2022 <\/strong><\/p>\n

Abstract <\/strong><\/p>\n

The occupational integration of vulnerable groups is an important aspect of social sustainability. Former beneficiaries of the child welfare system represent such a group. The objective of our research was to study the influence of the institutionalization on the professional integration of young people. Their experiences during and after their stay in the institution are analyzed. The research sample consisted of 10 interviewees (6 men and 4 women) whose average age was twenty-four years at the time of the interview. Our research method was qualitative, based on a semi-structured interview. The results provide a generally bleak picture of life in these institutions. In addition, the respondents’ transition from institutional life to working life was fraught with challenges including feelings of insecurity, feelings of abandonment, and lack of support for job search. In light of our results, it would be of great interest to study more broadly the problem of social integration among this population. If institutional care is to continue, it must be accompanied by substantial efforts to prepare these children for their transition to working life.<\/p>\n

Key Words: <\/strong>welfare system; youth; institutionalization; institutional care; professional integration; Morocco<\/p>\n

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INTRODUCTION <\/strong><\/p>\n

Le d\u00e9part des jeunes adultes qui ont pass\u00e9 une grande partie de leur vie dans des institutions de placements vers une vie ind\u00e9pendante est un d\u00e9fi complexe et important, en raison des causes qui les ont amen\u00e9s \u00e0 \u00eatre plac\u00e9s dans ces foyer, des caract\u00e9ristiques des milieux o\u00f9 ils ont v\u00e9cu et en raison de l’absence de soutien familial lors de la transition vers la vie adulte. La transition vers l’\u00e2ge adulte apr\u00e8s avoir v\u00e9cu en institution est plus compliqu\u00e9e que d’habitude, m\u00eame pour les jeunes issus de milieux moins difficiles, entre autres parce qu’en raison de leur vie en institution, ils sont moins pr\u00eats \u00e0 vivre de mani\u00e8re ind\u00e9pendante (Bouderba,2012).<\/p>\n

Au Maroc, lorsque les jeunes pris en charge atteignent l’\u00e2ge de 18 ans, ils ne sont plus consid\u00e9r\u00e9s comme des enfants et l’\u00c9tat n’est plus responsable de leur prise en charge. Le syst\u00e8me de protection de l’enfance qui \u00e9tait charg\u00e9 de r\u00e9pondre \u00e0 tous leurs besoins concrets et \u00e9ducatifs jusqu’\u00e0 cet \u00e2ge ne s’occupe plus d’eux (Crowley,2022). Par cons\u00e9quent, le fait qu’ils s’engagent dans une voie ind\u00e9pendante \u00e0 la fin de la p\u00e9riode de placement, sans responsabilit\u00e9 ni soutien de la part de l’institution de placement, les oblige \u00e0 prendre des responsabilit\u00e9s dans de nombreux domaines (professionnel, sociale etc) dans un laps de temps court et acc\u00e9l\u00e9r\u00e9 (Stein, 2006), contrairement \u00e0 leurs pairs, qui assument progressivement la responsabilit\u00e9 de la plupart des domaines de l’\u00e2ge adulte (Arnett, JJ,2018). En outre, au Maroc, il n’existe pas de services officiels et tr\u00e8s peu d’autres sources ont \u00e9t\u00e9 con\u00e7ues sp\u00e9cifiquement pour soutenir les personnes ayant quitt\u00e9 l’aide sociale.<\/p>\n

De nombreuses \u00e9tudes se sont pench\u00e9es sur l\u2019insertion de ces personnes \u00e0 la vie socio-professionnelle et ont conclu qu’elles courent un risque \u00e9lev\u00e9 de rencontrer des difficult\u00e9s lors de la transition en milieu socio professionnelle, et que l’exp\u00e9rience initiale de la transition peut avoir un impact sur leur capacit\u00e9 \u00e0 faire face plus tard aux exigences. (Dixon, 2008).<\/p>\n

Croyant qu\u2019une \u00e9tude de l\u2019int\u00e9gration sociale dans son sens large est une \u00e9tude d\u2019envergure n\u00e9cessitant un grand investissement en termes de temps et de moyens pour couvrir tous ses aspects. J\u2019ai jug\u00e9 utile de me limiter, dans le cadre ce travail de recherche, \u00e0 l\u2019\u00e9tude de l\u2019int\u00e9gration dans le milieu professionnel comme condition importante de l\u2019int\u00e9gration sociale.<\/p>\n

En effet, dans une soci\u00e9t\u00e9 productiviste, les modes d’int\u00e9gration reposent en grande partie sur l’activit\u00e9 professionnelle qui assure aux individus la s\u00e9curit\u00e9 mat\u00e9rielle et financi\u00e8re, des relations sociales, une organisation du temps et de l’espace, une identit\u00e9 (Paugam,2009).<\/p>\n

Je me suis int\u00e9ress\u00e9 alors \u00e0 l\u2019\u00e9tude de l\u2019int\u00e9gration professionnelle de ces jeunes \u00e0 l\u2019\u00e2ge adulte, de cette position d\u00e9coule ma question de recherche :<\/p>\n

Dans quelle mesure l\u2019exp\u00e9rience de l\u2019abandon influence-t-elle l\u2019int\u00e9gration professionnelle ?<\/p>\n

Cette \u00e9tude pr\u00e9sente les donn\u00e9es d’une \u00e9tude qualitative au Maroc dans laquelle 10 jeunes \u00e2g\u00e9s de 21 \u00e0 30 ans qui ont quitt\u00e9 les institution de placement, ayants un dipl\u00f4me ou une formations qualifiantes et entre 03 et 07 ann\u00e9es d\u2019exp\u00e9rience professionnelle ont \u00e9t\u00e9 suivis. La conception de la recherche comprenait un entretien structur\u00e9, qui comprenait des questions ouvertes sur les exp\u00e9riences positives et n\u00e9gatives de l\u2019abandon de ces jeunes sur leurs int\u00e9gration \u00e0 la vie professionnelle. L’objectif de la pr\u00e9sente \u00e9tude est donc de d\u00e9crire l\u2019impact de l\u2019exp\u00e9rience de l\u2019abandon sur l\u2019int\u00e9gration en milieu professionnel. Ces donn\u00e9es peuvent apporter un regard nouveau et significatif sur l\u2019int\u00e9gration des personnes pass\u00e9es par les \u00e9tablissement de protection sociale et servir de ressource solide pour comprendre l\u2019influence de l\u2019exp\u00e9riences pratiques et \u00e9motionnelles de l\u2019abandon sur l\u2019int\u00e9gration professionnel.<\/p>\n

1. PERSPECTIVES THEORIQUES SUR L\u2019INSERTION PROFESSIONNELLE DES JEUNES DEFAVORISES. <\/strong><\/p>\n

Plusieurs \u00e9tudes r\u00e9alis\u00e9es au cours de la derni\u00e8re d\u00e9cennie montrent que les jeunes pris en charge par le syst\u00e8me de protection de l’enfance sont particuli\u00e8rement vuln\u00e9rables lors de leurs insertion vers le milieu professionnelle et qu’ils peuvent avoir une insertion plus difficile que leurs pairs. Beaucoup de ces jeunes font face \u00e0 plus de d\u00e9fis dans des domaines importants de la vie professionnelle, tels que (l\u2019enseignement sup\u00e9rieurs, l’emploi, la formation etc.) par rapport aux jeunes qui n’ont pas \u00e9t\u00e9 en contact avec le syst\u00e8me de protection de l’enfance (Backe-Hansen et al. 2014 ; Gypen et al. 2017 ; Mendes et Moslehuddin 2006 ; Mendes et Snow 2016 ; Stein 2012). Au sein de l’International Research Network on Leaving Care (INTRAC), des chercheurs de diff\u00e9rents pays du monde se sont r\u00e9unis pour identifier et discuter des probl\u00e8mes li\u00e9s \u00e0 la situation sp\u00e9cifique des jeunes qui sortent du foyer et \u00e0 leur insertion dans le lieu professionnelle. Le soutien aux sortants des \u00e9tablissements de prise en charge varie d’un pays \u00e0 l’autre en fonction de facteurs tels que l’\u00e9quilibre entre les services universels pour tous les jeunes et les services sp\u00e9cialis\u00e9s pour ce groupes sp\u00e9cifique et la mani\u00e8re dont les services sont accessibles (en tant que droit ou discr\u00e9tionnaire, etc.).Cependant, l\u2019insertion difficile et diff\u00e9rente pour les jeunes des \u00e9tablissements de protection sociale \u00e0 la vie professionnelle semblent \u00eatre un d\u00e9fi g\u00e9n\u00e9ral, quel que soit le contexte l\u00e9gislatif des diff\u00e9rents pays. Alors que bon nombre de ces jeunes sont tr\u00e8s r\u00e9silients dans leur insertion apr\u00e8s avoir \u00e9t\u00e9 plac\u00e9s en institution d’accueil, d’autres ne sont pas ad\u00e9quatement servis. Les d\u00e9fis peuvent \u00eatre li\u00e9s \u00e0 un certain nombre de facteurs, \u00e0 la fois des exp\u00e9riences avant le placement, un soutien inad\u00e9quat pendant la prise en charge, des transitions acc\u00e9l\u00e9r\u00e9es vers l’\u00e2ge adulte et le manque d’assistance garantie pour faciliter l\u2019insertion Croizier (1995). De nombreux chercheurs d\u00e9signent le manque de soutien dans une situation de vie vuln\u00e9rable comme les principaux d\u00e9fis auxquels ces jeunes sont confront\u00e9s. L’adolescence est une p\u00e9riode vuln\u00e9rable de la vie, souvent caract\u00e9ris\u00e9e par des allers-retours entre d\u00e9pendance et ind\u00e9pendance, et cette tension est l’une des questions centrales de la recherche sur les transitions de l’adolescence \u00e0 l’\u00e2ge adulte.<\/p>\n

Plus loin; la recherche souligne l’importance du soutien social (Lemay, 1995). Les jeunes qui quittent la prise en charge sont souvent confront\u00e9s \u00e0 des d\u00e9fis li\u00e9s \u00e0 la cr\u00e9ation et au maintien de bonnes relations (Marion, Paulsen et Goyette 2017 ; Rutman et Hubberstey 2016 ) et \u00e0 la r\u00e9ception d’un soutien social de bonne qualit\u00e9. Sans un tel soutien, il y a un risque qu’ils luttent pour \u00eatre pleinement int\u00e9gr\u00e9s dans le milieu professionnel. En partie parce qu’ils n’ont pas la croyance n\u00e9cessaire en leurs traits concrets et leurs contributions \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9 (Paulsen et Thomas 2018) et aussi parce que des relations durables se sont r\u00e9v\u00e9l\u00e9es \u00eatre un pr\u00e9dicteur d’un fonctionnement r\u00e9ussi par la suite (Curry et Abrams 2015 ; Marion, Paulsen et Goyette 2017). La recherche a \u00e9galement identifi\u00e9 comment les jeunes se tournent vers les relations formelles (par exemple, les employ\u00e9s des unit\u00e9s de soins en \u00e9tablissement) pour obtenir du soutien (Schofield, Larsson et Ward 2017 ) lorsque cela est possible et que les relations formelles peuvent dans une certaine mesure constituer un compl\u00e9ment et\/ou une compensation importants. Pour le soutien du r\u00e9seau informel, on sait \u00e9galement que bon nombre de ces jeunes ont d\u00e9j\u00e0 v\u00e9cu de nombreux d\u00e9fis \u00e0 travers la petite enfance, des difficult\u00e9s psychosociales et des relations familiales difficiles. Par ailleurs, des recherches pointent la corr\u00e9lation entre les facteurs de risque durant l’enfance et l’activit\u00e9 professionnelle \u00e0 l’\u00e2ge adulte (Marion, Paulsen et Goyette 2017 ).Selon une estimation officielle du gouvernement britannique en 2020, parmi les personnes quittant la prise en charge, pas plus d’une sur cent avait r\u00e9ussi \u00e0 acc\u00e9der \u00e0 l’enseignement sup\u00e9rieur (Social Exclusion Unit, 2020). Cela indique que la grande majorit\u00e9 des personnes prises en charge n’atteignent m\u00eame jamais le point o\u00f9 elles pourraient penser \u00e0 int\u00e9grer un poste de cadre (Curry et Abrams 2015).<\/p>\n

De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, l\u2019insertion professionnelle de ces jeunes d\u00e9pend dans une large mesure de la qualit\u00e9 de la prise en charge dans l’institution et du niveau de soutien dont ils b\u00e9n\u00e9ficient \u00e0 la sortie du syst\u00e8me institutionnel. Un probl\u00e8me particulier est que leurs possibilit\u00e9s d’emploi sont relativement limit\u00e9es en raison d’un faible niveau de qualification professionnelle. En outre, leur l\u2019insertion professionnelle est rendue difficile par un certain nombre d’autres facteurs, tels que de mauvaises conditions de vie, un statut socio-\u00e9conomique faible ou instable, une discrimination fond\u00e9e sur la race, l’origine ethnique, la religion ou le sexe, un acc\u00e8s limit\u00e9 aux services de sant\u00e9 et un risque \u00e9lev\u00e9 de toxicomanie. Curry et Abrams (2015) ont soulign\u00e9 que pour ces jeunes, l’ind\u00e9pendance financi\u00e8re est souvent impossible \u00e0 atteindre. Des \u00e9tudes ont indiqu\u00e9 qu’ils ont des revenus plus faibles et un taux de ch\u00f4mage plus \u00e9lev\u00e9 que les jeunes du m\u00eame \u00e2ge qui ont \u00e9t\u00e9 \u00e9lev\u00e9s dans des familles. Pour ceux qui trouvent un emploi, leur revenu est souvent insuffisant pour les maintenir au-dessus du seuil de pauvret\u00e9 Dworsky (2005). Trout, Hagaman, Casey, Reid et Epstein (2008) ont effectu\u00e9 une analyse des \u00e9tudes ant\u00e9rieures relatives au statut scolaire des enfants et des jeunes plac\u00e9s en \u00e9tablissement. Les vingt-huit \u00e9tudes prises en consid\u00e9ration les ont amen\u00e9s \u00e0 la conclusion qu’un tiers de ces enfants et jeunes avaient de mauvais r\u00e9sultats scolaires. En outre, beaucoup d’entre eux avaient chang\u00e9 d’\u00e9cole plusieurs fois, avaient redoubl\u00e9 une ann\u00e9e scolaire, pr\u00e9sentaient un taux d’absent\u00e9isme \u00e9lev\u00e9 ou avaient m\u00eame \u00e9t\u00e9 exclus ou avaient abandonn\u00e9 l’\u00e9cole. De m\u00eame, Paulsen et Goyette (2017) ont rapport\u00e9 que les jeunes qui avaient connu l’instabilit\u00e9 dans leur vie personnelle apprenaient \u00e0 ne pas s’attendre \u00e0 des amiti\u00e9s \u00e0 long terme, afin d’\u00e9viter la d\u00e9ception \u00e9ventuelle d’une rupture amoureuse.<\/p>\n

2. M\u00c9THODE <\/strong><\/p>\n

La m\u00e9thode de recherche de notre \u00e9tude a \u00e9t\u00e9 l’entretien et l’instrument de recherche utilis\u00e9 \u00e0 cet \u00e9gard a \u00e9t\u00e9 l’entretien semi-structur\u00e9. Nous avons consid\u00e9r\u00e9 cette m\u00e9thode comme appropri\u00e9e, \u00e9tant donn\u00e9 la nature exploratoire de l’approche dans cette \u00e9tude. Il existe peu de recherches disponibles \u00e0 ce jour sur le sujet de l\u2019insertion professionnelle des jeunes qui sont par les institutions de protection sociale au Maroc. Par cons\u00e9quent, la m\u00e9thode, la technique de s\u00e9lection et l’instrument de recherche, rel\u00e8vent tous d’une approche qualitative, le contenu de l’entretien n\u00e9cessitant une approche exploratoire approfondie des exp\u00e9riences personnelles des individus. Par cons\u00e9quent, nous ne pouvons pas, strictement, parler d’\u00e9chantillon repr\u00e9sentatif (qui sont m\u00e9thodologiquement sp\u00e9cifiques \u00e0 la recherche quantitative) lors de la s\u00e9lection des sujets. Le choix s’est plut\u00f4t port\u00e9 sur un \u00e9chantillon rationnel. Notre intention n’\u00e9tait pas d’\u00e9tudier un grand nombre de cas, par le biais d’une recherche quantitative de type comparatif, mais de r\u00e9v\u00e9ler les exp\u00e9riences approfondies des personnes interrog\u00e9es. Une recherche quantitative suppl\u00e9mentaire constituerait, sans aucun doute, un compl\u00e9ment utile mais distinct de notre \u00e9tude. L’objectif principal de notre recherche a \u00e9t\u00e9 d’\u00e9tudier l\u2019insertion professionnelle des personnes qui ont quitt\u00e9 le syst\u00e8me de protection de sociale au Maroc (c’est-\u00e0-dire qui sortent des \u00e9tablissements de prise en charge , g\u00e9n\u00e9ralement entre 18 et 30 ans). Plus pr\u00e9cis\u00e9ment, nous avons cherch\u00e9, non seulement \u00e0 analyser leurs exp\u00e9riences individuelles, mais aussi \u00e0 identifier les caract\u00e9ristiques communes de leurs exp\u00e9riences pendant et apr\u00e8s leur s\u00e9jour en institution. Ainsi, notre \u00e9tude a \u00e9t\u00e9 guid\u00e9e par trois objectifs sp\u00e9cifiques :<\/p>\n

1. Documenter les difficult\u00e9s rencontr\u00e9es par les personnes ayant quitt\u00e9 le syst\u00e8me de protection sociale au Maroc, alors qu’elles cherchaient \u00e0 s’orienter vers une vie ind\u00e9pendante et une int\u00e9gration professionnelle ;<\/p>\n

3. Explorer les facteurs qui font la diff\u00e9rence entre les personnes qui r\u00e9ussissent le mieux et celles qui r\u00e9ussissent moins bien leur insertion professionnelle ;<\/p>\n

4. D\u00e9finir les traits communs et les caract\u00e9ristiques des r\u00e9pondants\u00a0;<\/p>\n

Dans notre \u00e9tude qualitative, le r\u00f4le des variables d\u00e9pendantes est rempli par : les difficult\u00e9s que les utilisateurs de services ont rencontr\u00e9es dans leur parcours vers une vie ind\u00e9pendante ; les services et les opportunit\u00e9s qui leur ont \u00e9t\u00e9 offerts dans ce processus, tandis que le r\u00f4le de la variable ind\u00e9pendante est rempli par le succ\u00e8s de leur insertion professionnelle (y compris la corr\u00e9lation de ce succ\u00e8s avec le passage par l\u2019institution). En raison de la difficult\u00e9 de quantifier le nombre d’individus qui sont sortis du syst\u00e8me de protection sociale au Maroc \u00e0 ce jour, notre \u00e9chantillon est non probabiliste. L’\u00e9chantillon de recherche se compose de 10 r\u00e9pondants 4 filles et 6 gar\u00e7on. La participation \u00e0 la recherche \u00e9tait volontaire pour tous les r\u00e9pondants et reposait sur un consentement \u00e9clair\u00e9, qui comprenait une garantie de la confidentialit\u00e9 des donn\u00e9es. Les r\u00e9pondants provenaient de deux diff\u00e9rents \u00e9tablissements de protection sociale \u00e0 Casablanca. l’identification d’un plus grand nombre de r\u00e9pondants a \u00e9t\u00e9 gravement entrav\u00e9e par plusieurs facteurs, notamment : les restrictions l\u00e9gales impos\u00e9es aux institutions de protection de l’enfance concernant les coordonn\u00e9es des anciens utilisateurs de services ; le manque de contact permanent entre les institutions et les anciens b\u00e9n\u00e9ficiaires etc. Notre m\u00e9thode de recherche est une m\u00e9thode qualitative, bas\u00e9e sur un entretien semi-structur\u00e9. La proc\u00e9dure suivie pour le traitement et la validation des donn\u00e9es a \u00e9t\u00e9 l’analyse th\u00e9matique. Les crit\u00e8res de cette proc\u00e9dure ont donc \u00e9t\u00e9 respect\u00e9s, afin d’\u00e9liminer les descriptions subjectives de la r\u00e9alit\u00e9 et de d\u00e9couvrir les exp\u00e9riences pertinentes des r\u00e9pondants pendant et apr\u00e8s leur vie r\u00e9sidentielle. Les directives d’entretien ont \u00e9t\u00e9 orient\u00e9es vers deux grands domaines th\u00e9matiques d’investigation :<\/p>\n

– L’exp\u00e9rience r\u00e9elle du placement en institution ;<\/p>\n

– La transition vers une vie ind\u00e9pendante, apr\u00e8s l’exp\u00e9rience institutionnelle ;<\/p>\n

Les r\u00e9sultats des entretiens ont \u00e9t\u00e9 rassembl\u00e9s sous forme de r\u00e9cits de vie individuels, ce qui a permis de faire \u00e9merger un certain nombre de th\u00e8mes sp\u00e9cifiques, tant \u00e0 partir des similitudes que des diff\u00e9rences entre les r\u00e9cits individuels. Des fragments particuliers des entretiens ont \u00e9t\u00e9 s\u00e9lectionn\u00e9s, afin d’illustrer les principaux th\u00e8mes des transcriptions. Toutes les citations tir\u00e9es des transcriptions d’entretiens suivent de pr\u00e8s les propres mots des participants et ont simplement \u00e9t\u00e9 retranscrits.<\/p>\n

Pour des raisons de confidentialit\u00e9, chaque participant a re\u00e7u un pseudonyme, qui est rest\u00e9 le m\u00eame tout au long de l’\u00e9tude. L’\u00e2ge des r\u00e9pondants n’a pas \u00e9t\u00e9 modifi\u00e9. Cependant, les donn\u00e9es potentiellement identifiables (telles que les noms de lieux) ont \u00e9t\u00e9 \u00e9limin\u00e9es de la pr\u00e9sentation des r\u00e9sultats, pour les m\u00eames raisons de confidentialit\u00e9. Une fois que la question de la confidentialit\u00e9 a \u00e9t\u00e9 clarifi\u00e9e avec les participants, ceux-ci ont sembl\u00e9 se sentir \u00e0 l’aise pour parler librement. Pour beaucoup d’entre eux, un facteur suppl\u00e9mentaire de motivation dans leur d\u00e9cision de participer \u00e0 l’\u00e9tude \u00e9tait l’espoir que leur exp\u00e9rience pourrait \u00eatre utile \u00e0 d’autres utilisateurs des services de protection de l’enfance.<\/p>\n

\u00c9tant donn\u00e9 la nature descriptive et qualitative de l’enqu\u00eate sur les personnes qui ont \u00e9t\u00e9 \u00e9lev\u00e9es dans le syst\u00e8me de protection sociale au Maroc, notre approche vise \u00e0 g\u00e9n\u00e9rer des hypoth\u00e8ses plut\u00f4t qu’\u00e0 tester des th\u00e9ories existantes. De tels tests sont bien plus appropri\u00e9s dans le cadre d’une recherche quantitative.<\/p>\n

3. R\u00c9SULTATS <\/strong><\/p>\n

Le groupe de participants \u00e0 notre \u00e9tude \u00e9tait compos\u00e9 de dix personnes ayant fait l’exp\u00e9rience de la vie dans un \u00e9tablissement de protection sociale. Parmi eux, six \u00e9taient des hommes et quatre des femmes, avec un \u00e2ge moyen de vingt-quatre ans au moment de l’entretien. Le r\u00e9capitulatif de l\u2019\u00e9chantillons son pr\u00e9sent\u00e9 dans le tableau 1.<\/p>\n

Tableau r\u00e9capitulatif de l\u2019\u00e9chantillons <\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Pr\u00e9nom<\/strong><\/td>\nSexe<\/strong><\/td>\nAge<\/strong><\/td>\nNiveau scolaire<\/strong><\/td>\nDipl\u00f4me<\/strong><\/td>\nDur\u00e9e de la formation (ans)<\/strong><\/td>\nAnn\u00e9es d\u2019exp\u00e9rience<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
Soukaina<\/strong><\/td>\nF<\/strong><\/td>\n23<\/strong><\/td>\n Niveau Baccalaur\u00e9at<\/strong><\/td>\n\u00ab\u00a0H\u00f4tellerie\u00a0\u00bb OFPPT\u00a0<\/strong><\/td>\n2<\/strong><\/td>\n4<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
Zouheir<\/strong><\/td>\nM<\/strong><\/td>\n22<\/strong><\/td>\n9\u00e8me<\/sup> secondaire<\/strong><\/td>\n\u00ab\u00a0Restauration\u00a0\u00bb OFPPT<\/strong><\/td>\n2<\/strong><\/td>\n5<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
R\u00e9da<\/strong><\/td>\nM<\/strong><\/td>\n22<\/strong><\/td>\n9\u00e8me<\/sup> secondaire<\/strong><\/td>\n\u00ab\u00a0M\u00e9canique Auto\u00a0\u00bb<\/strong><\/p>\n

OFPPT<\/strong><\/td>\n

2<\/strong><\/td>\n5<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
HAYAT<\/strong><\/td>\nF<\/strong><\/td>\n23<\/strong><\/td>\nBaccalaur\u00e9at<\/strong><\/td>\n\u00ab\u00a0Gestion des entreprises\u00a0\u00bb<\/strong><\/p>\n

OFPPT<\/strong><\/td>\n

2<\/strong><\/td>\n3<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
Nawal<\/strong><\/td>\nF<\/strong><\/td>\n27<\/strong><\/td>\nNiveau Baccalaur\u00e9at<\/strong><\/td>\n\u00ab\u00a0Comptabilit\u00e9\u00a0\u00bb<\/strong><\/p>\n

OFPPT<\/strong><\/td>\n

2<\/strong><\/td>\n5<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
SALAH<\/strong><\/td>\nM<\/strong><\/td>\n21<\/strong><\/td>\n9\u00e8me<\/sup> secondaire<\/strong><\/td>\n\u00ab\u00a0Restauration\u00a0\u00bb OFPPT<\/strong><\/td>\n2<\/strong><\/td>\n4<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
Chakib<\/strong><\/td>\nM<\/strong><\/td>\n22<\/strong><\/td>\n9\u00e8me<\/sup> secondaire<\/strong><\/td>\n\u00ab\u00a0M\u00e9canique Auto\u00a0\u00bb OFPPT<\/strong><\/td>\n2<\/strong><\/td>\n5<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
YOUSSEF<\/strong><\/td>\nM<\/strong><\/td>\n22<\/strong><\/td>\n9\u00e8me<\/sup> secondaire<\/strong><\/td>\n\u00ab\u00a0Menuiserie d\u2019aluminium\u00a0\u00bb OFPPT<\/strong><\/td>\n2<\/strong><\/td>\n5<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
Yasser<\/strong><\/td>\nM<\/strong><\/td>\n30<\/strong><\/td>\nBaccalaur\u00e9at<\/strong><\/td>\n\u00ab\u00a0Licence en droit\u00a0\u00bb<\/strong><\/p>\n

Universit\u00e9<\/strong><\/td>\n

3<\/strong><\/td>\n5<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
Halima<\/strong><\/td>\nF<\/strong><\/td>\n27<\/strong><\/td>\nBaccalaur\u00e9at<\/strong><\/td>\n\u00ab\u00a0Ing\u00e9nieure\u00a0\u00bb<\/strong><\/p>\n

\u00c9cole d\u2019ing\u00e9nieurs<\/strong><\/td>\n

5<\/strong><\/td>\n5<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

3.1 Le passage par l\u2019\u00e9tablissement d\u2019accueil\u00a0: une exp\u00e9rience sociale marquant l\u2019insertion professionnelle des jeunes<\/strong><\/p>\n

3.1.1 le sentiment d\u2019ins\u00e9curit\u00e9 <\/strong><\/p>\n

Le temps pass\u00e9 en \u00e9tablissement est d\u00e9crit par tous les r\u00e9pondants comme une p\u00e9riode de grande instabilit\u00e9 \u00e9motionnelle. Les r\u00e9pondants expliques le sentiment d\u2019ins\u00e9curit\u00e9 comme \u00e9tant la cause de la rupture du liens t\u2019attachement.<\/p>\n

Le lien d\u2019attachement permet \u00e0 l\u2019enfant d\u2019avoir une \u00ab base de s\u00e9curit\u00e9 \u00bb (Bowlby,2007). Ce lien primaire entre l\u2019enfant et ses parents est indispensable pour que l\u2019enfant se d\u00e9veloppe et d\u00e9couvre la vie. Pour son d\u00e9veloppement psychique, l\u2019enfant a besoin d\u2019un \u00e9norme soutien d\u2019adultes pr\u00e9sents et stables. Son d\u00e9veloppement psychique se construit donc si l\u2019enfant vit dans un \u00ab espace rassurant \u00bb, structur\u00e9 et stable qui lui permet de se sentir en s\u00e9curit\u00e9 (Lemay, 1995). Le sentiment d\u2019ins\u00e9curit\u00e9 provoque chez le jeune un sentiment de peur et d’angoisse qui l\u2019accompagne tout au long de sa vie. Ainsi dans sa vie professionnelle ceci peut se manifeste par une incapacit\u00e9 \u00e0 prendre des d\u00e9cisions et une incapacit\u00e9 \u00e0 accomplir des t\u00e2ches et d\u2019assumer des responsabilit\u00e9s.<\/p>\n

3.1.2 Besoin de connaitre ses origines<\/strong><\/p>\n

Il est clair que les jeunes, s\u2019\u00e9tant fait abandonner, ressentent couramment le besoin de conna\u00eetre leur identit\u00e9 car sans la connaissance de leurs origines, certains pensent qu\u2019il est difficile de se conna\u00eetre r\u00e9ellement. Ce sentiment est d\u2019autant plus pr\u00e9sent que l\u2019image refl\u00e9t\u00e9e par les parents \u00e9ducateurs n\u2019est pas suffisante pour s\u2019y identifier\u00a0; seuls les parents biologiques le permettent. Le besoin d\u2019\u00eatre inform\u00e9 sur sa v\u00e9ritable origine est donc presque un imp\u00e9ratif pour ces jeunes. Une rencontre avec ses parents biologiques, s\u2019ils existent, permettrait de r\u00e9pondre aux multiples questions concernant la filiation et de ce fait de r\u00e9tablir l\u2019estime et la confiance en soi.<\/p>\n

\u00ab\u00a0je ne sais pas d\u2019o\u00f9 je viens ,je veux le savoir ,c\u2019est une question qui me hante, je veux connaitre mes racines, le fait d\u2019ignorer mes origines me rends malade\u00a0\u00bb (Zouheir)<\/p>\n

Ce probl\u00e8me d\u2019estime et de confiance en soi, on le retrouve chez la plupart des jeunes (Paugam,2009), qui, \u00e0 l\u2019\u00e2ge adulte, pr\u00e9sentent fr\u00e9quemment une faible estime d\u2019eux-m\u00eames et pensent ne rien valoir aux yeux des autres. Au milieu du travail, les jeunes affirment avoir un sentiment d\u2019inf\u00e9riorit\u00e9\u00a0; ils se sentent diff\u00e9rents\u2026 Ces faiblesses tirent leurs origines d\u2019un sentiment d\u2019insignifiance envers les parents biologiques. Les questions trottent dans leurs t\u00eates \u00e0 propos de leur identit\u00e9 et sur les raisons de leur abandon (Lemay, 1995). Leur capacit\u00e9 d\u2019affirmation de soi ; voir leur assertivit\u00e9\u00a0; une comp\u00e9tence sociale qui repose en grande partie sur une communication efficace, et sur le respect des pens\u00e9es et des souhaits des autres est de ce fait alt\u00e9r\u00e9e puisque les personnes assertives expriment clairement, honn\u00eatement et humblement leurs sentiments, leurs d\u00e9sirs, leurs besoins, leurs opinions et leurs limites, sans anxi\u00e9t\u00e9 excessive, et de mani\u00e8re \u00e0 respecter la sensibilit\u00e9 et les droits des autres. L\u2019affirmation de soi est souvent associ\u00e9e \u00e0 une estime de soi et une confiance en soi accrues.<\/p>\n

3.1.3 Absence du projet personnel<\/strong><\/p>\n

Parmi les indicateurs qui ont \u00e9t\u00e9 identifi\u00e9s par notre recherche il y\u2019a l\u2019absence du projet personnel et professionnel. Il est d\u00e9terminant dans la qualit\u00e9 de l\u2019int\u00e9gration de ces jeunes. Beaucoup de jeunes se lancent dans des \u00e9tudes sans vision globale ni r\u00e9el choix\u00a0; pourtant, la planification pr\u00e9alable est l\u2019une des conditions de r\u00e9ussite d\u2019une carri\u00e8re professionnelle (Croizier,1995).<\/p>\n

\u00ab\u00a0C\u2019est l\u2019\u00e9ducateur qui m\u2019a orient\u00e9 vers la fili\u00e8re scientifique, il m\u2019avait dit que j\u2019aurais des chances pour faire un m\u00e9tier int\u00e9ressant, malheureusement, j\u2019ai pas eu mon bac, et m\u00eame ma formation en h\u00f4tellerie, c\u2019\u00e9tait pas mon choix ,mais c\u2019\u00e9tait la seule formation disponible lors de mon inscription tardive dans le centre de formation\u2026.\u00a0\u00bb (Halima)<\/p>\n

En effet, le Projet professionnel et personnel est un processus de d\u00e9veloppement \u00e9tendu sur plusieurs ann\u00e9es. Il est construit de fa\u00e7on progressive, et est susceptible de conna\u00eetre des changements et des r\u00e9ajustements, en fonction de l\u2019\u00e9volution de la personnalit\u00e9, de l\u2019environnement, du march\u00e9 de travail, etc. Il passe par une r\u00e9flexion personnelle et un effort de recherche. (Backe-Hansen et al. 2014) La finalit\u00e9 de la construction du Projet professionnel et personnel est de d\u00e9finir un parcours de formation adapt\u00e9 avec le ou les m\u00e9tiers choisis, tout en prenant en compte les aspirations personnelles et professionnelles imm\u00e9diates et futures du jeune. Il permet ainsi d\u2019effectuer des choix d\u2019\u00e9tudes et de carri\u00e8re qui bas\u00e9s sur une connaissance suffisante des diff\u00e9rentes voies possibles (Croizier,1995). L\u2019absence de ce projet \u00e0 des cons\u00e9quences n\u00e9gatives sur la carri\u00e8re du jeune. En effet, se retrouver dans un environnement professionnel qu\u2019on n\u2019a pas choisi ou pour lequel on ne dispose pas de moyens intellectuels ou physique pour peut souvent cr\u00e9er une sorte de d\u00e9motivation chez le jeune\u00a0; qui peut elle-m\u00eame, \u00eatre \u00e0 l\u2019origine d\u2019une v\u00e9ritable crise du d\u00e9sir : le d\u00e9sir de se d\u00e9passer, de contribuer \u00e0 une r\u00e9ussite collective, de participer au bien commun. Et par voie de cons\u00e9quence, dans la vie professionnelle, c\u2019est la capacit\u00e9 du jeune \u00e0 se tailler une place parmi ses coll\u00e8gues qui s\u2019en trouve compl\u00e8tement impact\u00e9e (Croizier,1995).<\/p>\n

3.1.4 Le manque d\u2019estime de soi<\/strong><\/p>\n

Au travail, l\u2019estime de soi est la clef du sentiment de bien-\u00eatre et de la motivation. Plus on manque d’estime de soi au travail, moins on trouve de sens dans son activit\u00e9 et moins on est performant. L\u2019estime de soi d\u2019une personne est un jugement de valeur sur soi-m\u00eame, donc une attitude vis-\u00e0-vis de soi-m\u00eame. Cette attitude se traduit par : des sentiments de satisfaction (fiert\u00e9) ou de m\u00e9contentement (d\u00e9ception). Des opinions, fond\u00e9es ou non, sur ses qualit\u00e9s, ses aptitudes, ses d\u00e9fauts et ses comp\u00e9tences. Habituellement, une personne qui a une bonne estime de soi aura confiance en elle. Une personne en manque d\u2019estime de soi manquera aussi de confiance en elle, doutera de sa valeur et entretiendra une image n\u00e9gative d\u2019elle-m\u00eame. Dans l\u2019environnement de travail, nos r\u00e9sultats sont soumis \u00e0 notre propre \u00e9valuation et \u00e0 celles des autres, c\u2019est un milieu propice pour tester la confiance en soi.<\/p>\n

\u00ab\u00a0Nous sommes le produit d\u2019une erreur\u00a0!\u00bb (chakib)<\/p>\n

La reconnaissance au travail peut favoriser le sentiment de fiert\u00e9, ce qui a pour effet d\u2019augmenter la confiance en soi, permettant \u00e0 la personne d\u2019\u00eatre plus efficace et plus heureuse au travail. L\u2019inverse est aussi vrai. Une personne qui se fait continuellement critiquer et qui ne se sent pas appr\u00e9ci\u00e9e, finira par manquer de confiance, augmentera son niveau de stress \u00ab n\u00e9gatif \u00bb et deviendra moins efficace et malheureuse au travail (Marion, Paulsen et Goyette 2017). Le manque d\u2019appr\u00e9ciation, l\u2019indiff\u00e9rence et toute autre forme d\u2019agressivit\u00e9 directe ou indirecte peuvent impacter de fa\u00e7on direct le v\u00e9cu des jeunes voir les pousser \u00e0 la d\u00e9mission. Le manque d\u2019estime de soi alt\u00e8re aussi la capacit\u00e9 du jeune \u00e0 prendre des d\u00e9cisions ; d\u00e9cider \u00e9tant quelque chose que l\u2019on est cens\u00e9 savoir quand on travaille au sein d\u2019une communaut\u00e9 de personnes. Cependant, le jeune qui manque d\u2019estime de soi se trouve souvent bloqu\u00e9 en ne sachant pas quel chemin prendre. Il a peur de prendre une d\u00e9cision\u00a0; ce qui le laisse dans un flou total qui affecte n\u00e9gativement son int\u00e9gration professionnelle.<\/p>\n

3.2 De l\u2019\u00e9tablissement d\u2019accueil \u00e0 la vie professionnelle<\/strong><\/p>\n

Pour nos r\u00e9pondants, les difficult\u00e9s li\u00e9es \u00e0 la transition vers la vie professionnelle ont \u00e9t\u00e9 att\u00e9nu\u00e9es par le sentiment d\u2019abandon, le sentiment de rejet et de stigmate sociale, de frustration et la difficult\u00e9 de faire confiance aux autres<\/p>\n

3.2.1 Le sentiment d\u2019abandon<\/strong><\/p>\n

A l\u2019\u00e2ge adulte les manifestations du sentiment d’abandon sont nombreuses et se retrouvent \u00e0 diff\u00e9rents degr\u00e9s. Les jeunes ayant v\u00e9cu l\u2019exp\u00e9rience ont des difficult\u00e9s \u00e0 se stabiliser dans leurs relations d\u2019amiti\u00e9s, familiales, sociales et professionnelles. Ils ont une peur chronique de se retrouver abandonn\u00e9s une nouvelle fois. Cette peur est \u00e9prouvante pour celui qui la vit, mais \u00e9galement pour les personnes qui l\u2019entourent. Au quotidien, le sentiment d’abandon s’accompagne d’une forte souffrance, d’angoisse, d’anxi\u00e9t\u00e9 et de tristesse. Les relations sociales sont souvent mises \u00e0 rude \u00e9preuve\u00a0(Rutman et Hubberstey 2016\u00a0; Marion, Paulsen et Goyette 2017) ; tant la peur de perdre l’autre entra\u00eene des comportements inadapt\u00e9s, voire insupportables. Le jeune souffrant du sentiment d’abandon peut plonger dans un \u00e9tat d\u00e9pressif. Il devient alors incapable d’avoir une vie sociale, et son entourage constate chez lui un quotidien boulevers\u00e9 par certains comportements : un exc\u00e8s de jalousie parfois maladif ou une d\u00e9pendance affective. Dans le milieu professionnel, ceci se traduit par des malentendus et des conflits quotidiens. La peur de revivre l\u2019exp\u00e9rience de l\u2019abandon ainsi que le stress qui l\u2019accompagne met le jeune en questionnement perp\u00e9tuel sur son avenir personnel et professionnel\u00a0: il est incapable de se projeter et est, par cons\u00e9quent, incapable d\u2019envisager un avenir professionnel dans l\u2019entreprise (Lemay,1995). De plus, compte tenu de l\u2019\u00e9volution des organisations, et de l\u2019\u00e9volution des horizons actuellement pr\u00e9visibles, tant concernant la pr\u00e9visibilit\u00e9 \u00e9conomique, que celui de la pr\u00e9visibilit\u00e9 des m\u00e9tiers et de l\u2019avenir des emplois dans les entreprises, les jeunes trouvent de plus en plus de difficult\u00e9s \u00e0 se projeter. Le fait d\u2019\u00eatre menac\u00e9s par l\u2019instabilit\u00e9 de l\u2019emploi et le risque d\u2019\u00eatre abandonn\u00e9s par l\u2019employeur, ceci leur rappelle toujours l\u2019exp\u00e9rience traumatisante de l\u2019abandon.<\/p>\n

Se r\u00e9f\u00e9rant \u00e0 ces sentiments, peu apr\u00e8s avoir quitt\u00e9 l\u2019\u00e9tablissement, (Nawal) a r\u00e9pondu \u00ab\u00a0\u2026les premiers jours apr\u00e8s avoir quitt\u00e9 l\u2019\u00e9tablissement \u00e9taient difficiles ,c\u2019\u00e9t\u00e9 la premi\u00e8re fois de dans ma vie que je me suis vraiment sentie abandonn\u00e9e\u00a0\u00bb<\/p>\n

De nos jours, il est devenu presque impossible de faire des projections quant \u00e0 aux possibilit\u00e9s d\u2019\u00e9volution au sein d\u2019une entreprise\u00a0; tant les param\u00e8tres qui impactent cette \u00e9volution sont multiples et vari\u00e9s. Cette r\u00e9alit\u00e9 prend encore de l\u2019ampleur chez cette frange de la population marqu\u00e9e psychiquement par l\u2019exp\u00e9rience de l\u2019abandon (Arnett, JJ, 2018).<\/p>\n

3.2.2 Le sentiment de rejet<\/strong><\/p>\n

Le rejet est l\u2019une de ces blessures \u00e9motionnelles les plus profondes. Car quiconque en souffre se sent rejet\u00e9 en son for int\u00e9rieur, et interpr\u00e8te tout ce qui arrive dans son entourage \u00e0 travers le filtre de cette blessure. Il se sent rejet\u00e9 dans plusieurs situations alors que ce n\u2019est pas le cas. Cette blessure na\u00eet du rejet des parents envers leur enfant et parfois, d\u2019un sentiment de rejet de leur parent eux-m\u00eames sans qu\u2019ils n\u2019aient cette intention (Lemay,1995). Face aux premi\u00e8res exp\u00e9riences de rejet, le jeune commence \u00e0 croire \u00e0 une mascarade pour se prot\u00e9ger de ce sentiment si d\u00e9racinant qui est li\u00e9 \u00e0 la sous-estimation de soi-m\u00eame et qui est caract\u00e9ris\u00e9 par une personnalit\u00e9 fuyante (Bourbeau, 2010). Ainsi, la premi\u00e8re r\u00e9action de la personne qui se sent rejet\u00e9e sera de fuir le monde r\u00e9el et il n\u2019est donc pas rare, chez ces jeunes de s\u2019inventer un monde imaginaire.<\/p>\n

Ainsi (Reda) raconte \u00e0 quel point le sentiment de rejet a influenc\u00e9 sur son int\u00e9gration \u00ab\u00a0M\u00eame si tu travail 24\/24 pour satisfaire tes coll\u00e8gues et ta hi\u00e9rarchie, ils ne vont jamais le reconnaitre, et ils ne vont jamais t\u2019appr\u00e9cier car tu est toujours un b\u00e2tard\u00a0\u00bb<\/p>\n

\u00c0 partir des blessures \u00e9motionnelles que l\u2019on ressent dans l\u2019enfance, une partie de notre personnalit\u00e9 se forme. Ainsi, le jeune qui souffre de rejet est caract\u00e9ris\u00e9e par le fait de se sous-estimer et de rechercher la perfection \u00e0 tout prix. Cette situation le m\u00e8ne \u00e0 une recherche constante de la reconnaissance des autres, une reconnaissance tr\u00e8s difficile \u00e0 avoir. Selon Bourbeau, c\u2019est avec le prog\u00e9niteur du m\u00eame sexe que cette blessure se fera plus pr\u00e9sente, et envers qui la recherche d\u2019amour et de reconnaissance sera plus intense, le jeune \u00e9tant tr\u00e8s sensible \u00e0 tout commentaire provenant de ce parent-l\u00e0. Les mots \u00ab rien \u00bb, \u00ab inexistant \u00bb ou \u00ab dispara\u00eetre \u00bb font partie de son vocabulaire habituel, confirmant la croyance et la sensation du rejet qui est impr\u00e9gn\u00e9e chez le jeune. Ainsi, il est normal qu\u2019il pr\u00e9f\u00e8re la solitude car s\u2019il re\u00e7oit trop d\u2019attention, il y a de fortes chances qu\u2019il soit m\u00e9pris\u00e9. S\u2019il doit partager des exp\u00e9riences avec d\u2019autres gens, il essayera de passer sur la pointe des pieds, sous la carapace qu\u2019il se construit, presque sans parler ou uniquement pour se sous-estimer lui-m\u00eame.<\/p>\n

Le sentiment de rejet impacte la vie professionnelle de ces jeunes-l\u00e0\u00a0: il se traduit par une perte de confiance en soi et par une volont\u00e9 de s’isoler socialement. Ces jeunes sont menac\u00e9es de burn out professionnel et vont donc avoir tendance \u00e0 fuir les autres : ils vont rester un maximum de temps \u00e0 leur bureau, fuyant les lieux de convivialit\u00e9 comme la machine \u00e0 caf\u00e9 ou le restaurant d’entreprise. Cela s’installe petit \u00e0 petit et il n’est pas improbable que cette \u00e9volution passe inaper\u00e7ue des coll\u00e8gues. \u00ab\u00a0C’est une forme de strat\u00e9gie d’\u00e9vitement, (Curry et Abrams 2015). Puisqu’ils ont du mal \u00e0 faire face aux exigences de leur propre travail, ils cherchent \u00e0 limiter les relations avec autrui\u00a0\u00bb. Ils \u00e9viteront les r\u00e9unions autant que possible ce qui risque de mettre en p\u00e9ril leur int\u00e9gration professionnelle.<\/p>\n

3.3.3 la frustration <\/strong><\/p>\n

Le troisi\u00e8me indicateur not\u00e9 lors de cette phase de d\u00e9part de l\u2019\u00e9tablissement est celui du sentiment de frustration partag\u00e9 par ces jeunes\u00a0; une sorte d\u2019\u00e9tat d’insatisfaction provoqu\u00e9 par le sentiment de n’avoir pu r\u00e9aliser leurs d\u00e9sirs et v\u0153ux. La frustration, comme conflit int\u00e9rieur, peut entra\u00eener un manque de confiance en soi. Elle r\u00e9veille des \u00e9motions telles que l\u2019impatience, la col\u00e8re ou la tristesse. Plus grave, elle peut mener \u00e0 la d\u00e9pression. Devenue une obsession, elle emp\u00eache le jeune de mener une r\u00e9flexion claire. Mais pour les psychanalystes, la frustration trouverait toute son utilit\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9panouissement de l\u2019individu.<\/p>\n

Ce sentiment provoque une panoplie de comportements contrast\u00e9s et incompr\u00e9hensibles dans la vie socioprofessionnelle des jeunes. Le sentiment de frustration est le catalyseur des m\u00e9canismes de d\u00e9fenses tels que l\u2019auto-victimisation. Ce processus psychique ou l\u2019individu se positionne en tant que victime ; victime de son entourage, victime de sa hi\u00e9rarchie, de ses coll\u00e8gues\u2026(Lemay,1995). Ainsi (Salah) affirme \u00eatre anim\u00e9 par ce sentiment \u00ab il est difficile de trouver sa place dans la soci\u00e9t\u00e9 quand on est n\u00e9 sous X\u00a0\u00bb<\/p>\n

\u00ab Je n\u2019y arrive pas car j\u2019ai \u00e9t\u00e9 d\u00e9nigr\u00e9(e) dans mon enfance \u00bb, \u00ab Je n\u2019aurai pas ce poste car je suis issu(e) d\u2019une communaut\u00e9 discrimin\u00e9e \u00bb, \u00ab Mon Boss ne me donnera jamais de promotion car il me hait \u00bb \u2026 Toutes ces phrases ne sont pas fausses dans les faits, mais contraignantes dans le positionnement qu\u2019elles donnent et qu\u2019elles disent de celui qui les prononce ou les pense. Car si l\u2019on part du principe que l\u2019on sera victime ou que l\u2019on est victime avant d\u2019avoir commenc\u00e9 la bataille, on a toutes les chances de s\u2019y perdre. Au sein de l\u2019entreprise, le jeune est incapable de sortir \u00e0 l\u2019heure\u00a0; il a envie de partir plus t\u00f4t du bureau mais accepte une surcharge de boulot et si vous lui posez la question\u00a0\u00ab\u00a0pourquoi\u00a0?\u00a0\u00bb il r\u00e9pond que c\u2019est \u00ab\u00a0comme \u00e7a\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0mon Boss ne m\u2019aime pas\u00a0\u00bb. Il attribue les \u00e9checs professionnels \u00e0 la vie en g\u00e9n\u00e9ral.<\/p>\n

3.2.4 difficult\u00e9s de faire confiance autres<\/strong><\/p>\n

Le dernier indicateur de cette phase est la difficult\u00e9 de faire confiance aux autres ou la \u00ab\u00a0m\u00e9fiance\u00a0\u00bb. Pratiqu\u00e9e \u00e0 petites doses et \u00e0 bon escient, la m\u00e9fiance nous pr\u00e9serve de nombreux d\u00e9sagr\u00e9ments. Mais sans confiance en l\u2019autre, aucune relation amicale, amoureuse ou professionnelle n\u2019est possible. Pour les psychanalystes, cette tendance est, le plus souvent, h\u00e9rit\u00e9e de l\u2019enfance (Arnett, JJ, 2018). En effet, le jeune enfant vit une situation paradoxale : s\u2019il a confiance en l\u2019adulte\u00a0; puisque sa survie et son bien-\u00eatre d\u00e9pendent de lui, il est pourtant souvent dans la m\u00e9fiance. Elle surgit en r\u00e9ponse aux sensations p\u00e9nibles susceptibles de l\u2019assaillir quand sa m\u00e8re n\u2019intervient pas assez rapidement pour s\u2019occuper de lui : inconsciemment, il voit alors en elle un \u00ab\u00a0mauvais sein\u00a0\u00bb qui le pers\u00e9cute. Il souffre et attribue automatiquement \u00e0 sa m\u00e8re, \u00e0 ses yeux tout-puissants, un d\u00e9sir de lui faire du mal.<\/p>\n

Nous avons not\u00e9 \u00e9galement chez ces personnes, une incapacit\u00e9 \u00e0 s\u00e9parer le personnel du professionnel\u00a0; ce qui entraine souvent chez elles des jugements qui impactent n\u00e9gativement leurs relations avec leurs sup\u00e9rieurs. Or, avoir de mauvaises relations avec ses coll\u00e8gues au travail peut vite se transformer en un enfer au quotidien. Irritabilit\u00e9, silence pesant ou encore solitude peuvent ternir votre moral et votre motivation, voir m\u00eame conduire vers le burn-out.<\/p>\n

Et au-del\u00e0 de la souffrance personnelle qu\u2019entra\u00eene une mauvaise entente avec ses coll\u00e8gues, les divergences et incompatibilit\u00e9s de caract\u00e8res sont \u00e9galement n\u00e9fastes pour l\u2019entreprise\u00a0; le manque de communication entra\u00eenant un manque de productivit\u00e9 et une perte de temps pour l\u2019organisation o\u00f9 l\u2019on travaille.<\/p>\n

De la m\u00eame mani\u00e8re que pour une amiti\u00e9, une relation professionnelle s\u2019entretient. Les d\u00e9jeuners et pauses caf\u00e9 sont parfaits pour nouer des liens avec ses coll\u00e8gues. Prolonger quand c\u2019est possible le temps de discussions et de rigolades hors de l\u2019entreprise en allant boire un caf\u00e9 par exemple. Gardez en t\u00eate que la vie en entreprise fonctionne de la m\u00eame mani\u00e8re que la vie en soci\u00e9t\u00e9. Des codes de politesse et de savoir-vivre sont indispensables pour garder une bonne entente m\u00eame lors d\u2019une incompatibilit\u00e9 de caract\u00e8re (Croizier,1995).<\/p>\n

Les jeunes qui ont des difficult\u00e9s \u00e0 faire confiance aux autres n\u2019arrivent pas entretenir une relation professionnelle et par cons\u00e9quent g\u00e8rent mal leur int\u00e9gration professionnelle.<\/p>\n

4. DISCUSSION <\/strong><\/p>\n

La plupart des personnes interrog\u00e9es dans le cadre de notre \u00e9tude ont fait preuve d’un niveau remarquable de r\u00e9silience, compte tenu des graves difficult\u00e9s auxquelles elles ont d\u00fb faire face pendant leur enfance et leur jeunesse. Les facteurs qui ont influenc\u00e9 leur int\u00e9gration sont en accord avec les r\u00e9sultats de recherches ant\u00e9rieures (Stein, M. 2006 et Mendes et Snow 2016) et comprennent le sentiment d\u2019ins\u00e9curit\u00e9, sentiment d\u2019abandon, et l\u2019absence de soutien pour la recherche d\u2019emploi… Les donn\u00e9es indiquent une image g\u00e9n\u00e9ralement sombre de la vie en institution. En effet, la majorit\u00e9 des jeunes appartenant \u00e0 l\u2019\u00e9chantillon de l\u2019\u00e9tude \u00e9prouve un sentiment d\u2019ins\u00e9curit\u00e9 qui trouve son origine dans le pass\u00e9 traumatique marqu\u00e9 notamment par de la maltraitance tant dans les \u00e9tablissements d\u2019accueil, \u00e0 l\u2019\u00e9cole ou dans la rue m\u00eame. Les difficult\u00e9s cr\u00e9\u00e9es par le sentiment d\u2019ins\u00e9curit\u00e9 sont augment\u00e9es par l\u2019absence de projet personnel et professionnelle puisque dans la majorit\u00e9 des cas, cette frange de la population ne dispose d\u2019aucun projet lui permettant d\u2019avoir une visibilit\u00e9 sur son devenir et la mani\u00e8re dont elle compte parvenir \u00e0 r\u00e9aliser ses aspirations. Notre analyse des r\u00e9ponses r\u00e9v\u00e8le \u00e0 la fois des similitudes et des diff\u00e9rences. La majorit\u00e9 de nos de nos r\u00e9pondants \u00e9prouvent des difficult\u00e9s manifest\u00e9es au travail dues \u00e0 ces facteurs-l\u00e0 ont \u00e9t\u00e9 v\u00e9rifi\u00e9es. Tous les participants ont d\u00fb faire face \u00e0 des d\u00e9fis majeurs pendant leur s\u00e9jour en institution. Les difficult\u00e9s \u00e9prouv\u00e9es par ces jeunes ont pu \u00e9galement \u00eatre approch\u00e9es \u00e0 travers le manque d\u2019estime de soi qui reste un facteur n\u00e9gatif omnipr\u00e9sent chez cette population de personnes. Ainsi, nous avons pu noter chez elles des probl\u00e8mes de communication, des difficult\u00e9s \u00e0 prendre des d\u00e9cisions, un manque d\u2019affirmation de soi quasi syst\u00e9matique, qui pris ensemble rendent leur int\u00e9gration professionnelle quelque chose de tr\u00e8s hypoth\u00e9tique et incertain.<\/p>\n

La transition vers une vie professionnelle n’a pas non plus \u00e9t\u00e9 sans difficult\u00e9s, car la majorit\u00e9 des enqu\u00eat\u00e9s pr\u00e9sentent des signes de traumatisme refoul\u00e9 d\u00fb \u00e0 l\u2019exp\u00e9rience de l\u2019abandon qui les rendent compl\u00e8tement d\u00e9pendants des autres, incapables de prendre des d\u00e9cisions et fragiles dans leurs relations sociales. En ce qui concerne l\u2019objectif, relatif aux difficult\u00e9s rencontr\u00e9es par les r\u00e9pondants durant leur transition du syst\u00e8me de protection de l’enfance vers une vie ind\u00e9pendante et une int\u00e9gration professionnelle, les r\u00e9sultats de notre \u00e9tude ont mis en \u00e9vidence en grande partie les m\u00eames probl\u00e8mes que ceux identifi\u00e9s par les recherches pr\u00e9c\u00e9dentes : la difficult\u00e9 de trouver un emploi, ou autre chose que des emplois mal pay\u00e9s, une pr\u00e9paration inad\u00e9quate \u00e0 la vie professionnelle, le sentiment de rejet ( Biehal, N., Clayden, J., Stein, M., & Wade, J. (1994)\u00a0; Curry, S. R., & Abrams, L. S. (2015)\u00a0; B\u0103l\u0103u\u021b\u0103, D., Neagoe, A., Vasilu\u021b\u0103 \u0218tef\u0103nescu, M., & Toderici, O. F. (2019)<\/p>\n

Conclusion <\/strong><\/p>\n

Le passage par l\u2019\u00e9tablissement d\u2019accueil, la qualit\u00e9 de prise en charge des personnes abandonn\u00e9es reste un facteur d\u00e9terminant de ce que peut \u00eatre leur parcours de vie ; un facteur d\u00e9cisif du rapport qu\u2019ils entretiennent au monde et \u00e0 autrui. Par cons\u00e9quent, bien qu\u2019il ait des progr\u00e8s dans l’am\u00e9lioration des conditions mat\u00e9rielles dans les syst\u00e8mes de protection, les jeunes adultes sont encore largement mal pr\u00e9par\u00e9s pour leur transition vers la vie ind\u00e9pendante. En rapport avec cette situation, notre \u00e9tude offre une contribution \u00e0 une meilleure compr\u00e9hension de l’int\u00e9gration professionnelle des anciens b\u00e9n\u00e9ficiaires du syst\u00e8me de protection de l’enfance au Maroc. L’importance de notre \u00e9tude est soulign\u00e9e par le nombre tr\u00e8s limit\u00e9 d’\u00e9tudes sur ce sujet dans le contexte social marocain, l’accent a \u00e9t\u00e9 mis principalement sur l’exp\u00e9rience des anciens b\u00e9n\u00e9ficiaires des services de protection dans leur transition vers une vie professionnelle. Les r\u00e9sultats de cette \u00e9tude sont pertinents pour les groupes universitaires et professionnels qui se concentrent sur cette cat\u00e9gorie de population vuln\u00e9rable dans le monde entier. Le d\u00e9veloppement durable d’une soci\u00e9t\u00e9 devrait inclure des politiques sociales qui visent \u00e0 d\u00e9sinstitutionnaliser le syst\u00e8me de protection de l’enfance en emp\u00eachant la s\u00e9paration des enfants de leur famille biologique ou, du moins, en trouvant des solutions de type familial pour les enfants abandonn\u00e9s. Il est donc crucial que leurs conditions de vie en institution soient constamment r\u00e9\u00e9valu\u00e9es et am\u00e9lior\u00e9es et que de meilleurs m\u00e9canismes soient d\u00e9velopp\u00e9s afin de faciliter leur int\u00e9gration sociale et professionnelle ult\u00e9rieure. Sur la base des r\u00e9sultats de notre recherche, les implications pratiques suivantes peuvent \u00eatre not\u00e9es :<\/p>\n

– La n\u00e9cessit\u00e9 de compl\u00e9ter les ressources (humaines et financi\u00e8res) existantes, afin d’am\u00e9liorer la qualit\u00e9 des services pendant les soins r\u00e9sidentiels et lors de la transition vers une vie ind\u00e9pendante .<\/p>\n

– L’introduction d’un syst\u00e8me d’audit externe visant \u00e0 \u00e9valuer et \u00e0 am\u00e9liorer la qualit\u00e9 des services pendant le placement en institution (en particulier les services destin\u00e9s \u00e0 aider les jeunes lorsqu’ils se pr\u00e9parent \u00e0 sortir du syst\u00e8me de protection de l’enfance) ;<\/p>\n

– Le d\u00e9veloppement de projets, d’activit\u00e9s et de ressources sp\u00e9cifiques destin\u00e9s \u00e0 faciliter l’acquisition de comp\u00e9tences pour une vie ind\u00e9pendante y compris la gestion des finances personnelles .<\/p>\n

A la lumi\u00e8re des r\u00e9sultats de cette recherche, il serait d\u2019un grand int\u00e9r\u00eat d\u2019\u00e9tudier plus largement la probl\u00e9matique de l\u2019int\u00e9gration sociale chez cette frange de la population.<\/p>\n

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\u00a0Said\u00a0BENATALLAH1 1 Etudiant 3\u00e8me ann\u00e9e du\u00a0 cycle doctoral, Universit\u00e9\u00a0: Mohamed V Rabat Maroc Email\u00a0:said.benatallah@gmail.com Encadrant\u00a0:Prof.Adnane Jazouli Download HNSJ, 2022, 3(7); https:\/\/doi.org\/10.53796\/hnsj3721 Publi\u00e9 le 01\/07\/2022 Accept\u00e9 le 21\/06\/2022 R\u00e9sum\u00e9\u00a0 L’int\u00e9gration professionnelle […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"om_disable_all_campaigns":false,"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"_joinchat":[],"footnotes":""},"class_list":["post-3970","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.hnjournal.net\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3970","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.hnjournal.net\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.hnjournal.net\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.hnjournal.net\/en\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.hnjournal.net\/en\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3970"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.hnjournal.net\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3970\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3989,"href":"https:\/\/www.hnjournal.net\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3970\/revisions\/3989"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.hnjournal.net\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3970"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}