دور الإطار المؤسسي في تشكيل ممارسات التقييم الإلكتروني واستدامته في التعليم العالي الفلسطيني
فدوى محمود زيدان1*، سائدة عفونة2
1 طالبة دكتوراة في برنامج التعلم والتعليم-كلية الدراسات العليا-جامعة النجاح الوطنية-فلسطين.
2 خبيرة تربوية- أ.د بجامعة النجاح الوطنية-فلسطين.
*الباحث المراسل: فدوى محمود زيدان (fadwa.zidan@gmail.com)
The Role of the Institutional Framework in Shaping E-Assessment Practices and Their Sustainability in Palestinian Higher Education
Fadwa Mahmoud Zaidan¹*, Saida Afouna²
1 PhD student in the Learning and Teaching Program, Graduate College, An-Najah National University, Palestine.
2 Educational Expert, Professor at An-Najah National University, Palestine. *Corresponding author: Fadwa Mahmoud Zidan (fadwa.zidan@gmail.com)
DOI: https://doi.org/10.53796/hnsj75/39
المعرف العلمي العربي للأبحاث: https://arsri.org/10000/75/39
المجلد (7) العدد (5). الصفحات: 719 - 733
تاريخ الاستقبال: 2026-04-15 | تاريخ القبول: 2026-04-22 | تاريخ النشر: 2026-05-01
المستخلص: تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف دور الإطار المؤسسي في تشكيل ممارسات التقييم الإلكتروني واستدامته في التعليم العالي الفلسطيني، متخذةً من جامعة النجاح الوطنية أنموذجاً للبحث، واتبعت المنهج النوعي بإطار دراسة الحالة، وشملت عينتها 20 مشاركاً من أعضاء هيئة التدريس وموظفي مركز التعلم الإلكتروني جُمعت بياناتهم عبر مقابلات شبه مقننة. وكشفت النتائج عن فجوة بنيوية بين الحوكمة التقنية والحوكمة التربوية، وأن ممارسات التقييم تتأثر بعوامل سياقية كخبرة المدرس وطبيعة التخصص وأحجام الشعب الدراسية، فيما أجمع المشاركون على أن التقييم الإلكتروني تجاوز مرحلة الاستجابة الطارئة ليصبح خياراً استراتيجياً دائماً مع تفضيل واضح لنموذج التقييم المدمج. وفي ضوء هذه النتائج توصي الدراسة بتأسيس جهة متخصصة تتابع جودة التقييم من الناحية التربوية بالتكامل مع مركز التعلم الإلكتروني، وبإعادة تعريف العدالة التقييمية بمعايير مرنة تراعي طبيعة كل تخصص وسياق كل طالب بدلاً من الاكتفاء بالتوحيد الشكلي.
الكلمات المفتاحية: التقييم الإلكتروني، الإطار المؤسسي، التعليم العالي الفلسطيني، العدالة التقييمية، التقييم المدمج.
Abstract: This study aims to explore the role of the institutional framework in shaping e-assessment practices and their sustainability in Palestinian higher education, using An-Najah National University as a case study. The study adopted a qualitative case study approach, and included a sample of 20 participants from faculty members and e-learning center staff, whose data were collected through semi-structured interviews. The findings revealed a structural gap between technical governance and pedagogical governance, and that assessment practices are influenced by contextual factors such as instructor experience, disciplinary nature, and class sizes. Participants agreed that e-assessment has moved beyond an emergency response to become a permanent strategic choice, with a clear preference for blended assessment models. In light of these findings, the study recommends establishing a specialized body to monitor assessment quality from a pedagogical perspective in coordination with the e-learning center, and redefining assessment equity through flexible standards that account for disciplinary differences and individual student contexts rather than relying solely on formal standardization.
Keywords: E-assessment, Institutional Framework, Palestinian Higher Education, Assessment Equity, Blended Assessment.
Arabic 
English